高一化学实验会考教学反思       银川外国语实验学校     韩琢玺   

通过对我校2017年化学会考实验中，学生实验能力分析，探究了当前高一化学实验教学中存在问题，并对实验教学功能、实验教学中存在误区等进行了反思。   1.实验设计能力差。从实验设计分析来看，部分学生实验整体设计意识差。多数学生在设计实验步骤时，对仪器、药品合理使用，实验步骤先后顺序，以及实验报告完整性也存在明显不足。这些都是在教师指导下才修改完成。   2.基本仪器、药品使用技能差。在实验考查具体动手操作时，高一学生对于那些常用仪器药品实验操作，如液体量取、药品取用、气体收集、试纸使用、滴管使用等都有不足之处。   3.缺乏探究性实验技巧。实验教学中，设计性和实验往往是最薄弱。对于学生设计实验方案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳实验方案提供给学生，并对试剂用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，这就抑制了学生创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维最佳场所和机会。   4.没有引导学生将实验与生活相结合。为培养学生化学思维能力，应当引导学生方泛地开展对平时家庭生活中现象进行观察。新教材提供了许多家庭小实验，如水果电池、清洗餐具等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学习化学兴趣。而有些教师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了激发学生兴趣教学机会。   5、缺乏组织学生进行科学探究实验教学技巧。长期以来，教师包办学生实验设计方案，觉得实验技能仅仅是操作技能，学生只要能动手操作就可以了，而不注重培养学生顺利完成化学实验所需要观察、设计、数据处理等技能，这就势必会影响学生解决实验问题和实际问题能力形成。 二、改进今后实验教学想法：     1、重视培养学生掌握基本化学实验知识与科学素养能力。通过实验教学，培养学生观察、思维、分析、创新、协作学习能力。每一堂实验课，教师要指导学生课前预习，根据实验步骤和所需药品仪器；课堂上强调使用仪器规范性，要求学生仔细观察，如实记录实验现象，并让学生互相交流，讨论对错，对误差进行原因分析。   2、研究课标，充分理解化学实验在教学作用。   3、研究科学探究教学技巧和技术，使科学探究教学落到实处。教师要重视学生生活经验和亲身感受，注意引导学生参与探究活动，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识。例如：用PH试纸测日常生活用品如食醋、酱油、水果、牙膏、肥皂、洗洁精等酸碱性；关心环境，测量雨水酸碱度提倡绿色化学。让学生体验探究活动过程、方法和成功后喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，树立学好化学信心。 4、优化实验教学方式，提高学生实验能力。通过对实验补充、优化，增加分级实验，让实验教学为理论教学服务。 总之，在高一化学实验教学中，不仅要培养学生独立操作能力，更重要是培养学生创造能力，这对培养新型创造性人才具有特殊意义。