浅析如何解决高中政治教学中的难点问题

高中思想政治课内容的理论性较强，对学生抽象思维能力、理解能力的要求很高。而高中生正处在青少年的一个成长阶段,这个阶段的学生抽象思维能力和理解力还比较欠缺，这就造成了在高中政治的教学过程中,出现了学生难以理解、不易接受等问题。因此，如何化枯燥为有趣、化抽象为具体成为了政治教师首要解决的问题,我从以下几个方面思考和探索了这些问题:

一、变枯燥的、难懂的政治术语为通俗的语言

政治课程的政治术语有些很枯燥、很难懂，这直接影响学生学习的兴趣。如果教师能够把这些术语改变成通俗易懂的语言，教起来就没那么费劲儿，学生学起来也很轻松。

例一：《经济生活》中讲到增发国债，有利于扩大内需，很多学生不明白，只能死记。我就告诉学生，增发国债就是国家向老百姓借钱，然后去搞大型基础工程建设。搞大型基础工程建设，需要原材料、劳动力等，这不就是消费吗？换句话说，你有钱不花，国家帮你花，国家花钱就是在消费。

例二：通货膨胀时，银行提高利息率；通货紧缩时，银行降低利息率。银行就是一个“蓄水池”、“储钱罐”。当通货膨胀时，市场上的物价全面持续上涨，说明社会上流通的钱太多，因此就应该提高利息率，鼓励老百姓把钱存进银行，减少钱在社会上的流通，以到达总供给与总需求的相对平衡。当通货紧缩时，市场疲软，说明需要刺激消费，拉动经济增长，所以银行降低利息，鼓励人们花钱。

二、运用历史背景知识解释政治原理

俗话说“政史不分家”，所以政治课的理论知识需要回归到特定的历史环境来解释。如果能够讲透历史背景知识，那么政治理论就不会枯燥难懂了。比如《政治生活》中讲到中国特色的社会主义理论体系，我从邓小平复出后，总结文化大革命的教训，提出现在的中心工作不是阶级斗争，而是社会主义建设的历史背景出发引导学生回顾历史，得出小平理论的主题、精髓等理论知识。然后再讲江泽民临危受命出任党的总书记。面对苏联解体、东欧巨变，国内资产阶级自由化运动等，共产党政权受到严重挑战，江泽民任期内着重加强党的执政能力建设，提出了“三个代表”重要思想。胡锦涛总书记上台时，国内外形势比较稳定， 发展经济是头等大事，但是如何处理好发展经济和保护环境的关系了？面对这一难题，胡锦涛提出了科学发展观这一重要思想，为社会主义建设提供了行动指南。

三、以“理论联系实际”来剖析难点知识

政治老师应积极主动地研究现实,收集相应的各类数据、各类与政治理论有关的信息,并积极主动地运用于教学上去。也就是说教学内容要符合实际。如果政治老师只是照本宣科,那这门课肯定上不好的。因此,这就要求教师主动去研究现实,并自己运用相应的知识分析现实现象。

如在讲授商品的属性时,首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和劳动产品，它们三者有什么区别，又有怎样的联系。为了让学生搞明白弄清楚，我举了这样一个例子：物品包括自然生成的物品，和人类劳动生产出来的物品，不论是阳光、空气这样的自然物品，还是人们种植的蔬菜、手工织出来的毛衣这样的劳动产品，它们都属于物品。而在劳动产品中，用于交换的才是商品，比如超市待售的蔬菜和毛衣。因此，学生就能很清楚的了解到物品、劳动产品和商品的关系。所以我们必须结合实际,调动学生的兴趣,从而使他们积极的投入到学习中。

四、注重学生创造性思维能力的培养

  高考中以其基础性、能力性、整合性、实践性的强力冲击波,全方位介入中学教育,其意义不仅仅在于考试方式本身,而在于对中学素质教育推动和导向,“促进学生全面发展,培养学生创新意识和实践能力,提高综合素质”,注重创新。这就要求我们教师立足创新教育,着眼于培养学生的创造性思维能力。为此,教学中我们改革课堂教学模式,以教师为主导,学生为主体,探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是老师的知识讲解,更多的是让学生自己主动地去探索;课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点,激发学生丰富想象,增强解决问题的变通能力;引导学生敢于质疑、善于质疑,并鼓励学生敢于突破陈规,提出自己独特的见解,培养学生的思维独创性;恰当使用“术语”,规范答题要求,提高学生思维的深刻性、精密性;强化学科内在联系的同时,培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力,使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。

五、注重政治教学与理科知识的结合

政治理论是来自于对社会各种现实的包括社会自然科学知识的抽象、概括。从这个意义上说,政治理论是落后于现实的。在政治教学中,可以运用的自然科学和理科知识是很多的,因此,搞好政治教学,应注意用自然科学和理科知识来讲解政治原理。现在高中的政治教材中的经济学内容,较多地出现了图表类、函数类的问题，如果政治老师能运用理科的相关的知识，去分析和解决政治问题，教给学生简便的、有效的解题技巧，对于培养学生答题能力而言是非常有帮助的。

    比如关于价格与供求的关系，一般情况下，价格上涨，需求量下降；价格下跌，需求量上涨，是反比的关系。那么，在这类函数图像的选择题当中，学生首先就可以把正比例函数图的选项排除，然后根据具体条件再来进行判断和选择，这样不但大大提高了选择题的正确率，还有助于学生复习理科知识和帮助学生理解问题,能达到一举三得的效果。

总之,政治教学,特别是高中政治教学,由于现实状况以及高考制度的改革,难免会出现一些困难,这些困难是暂时的。只要政治老师坚持不断地超越自己,不断地创新,问题最终会得到解决;困难最终会被克服,这本身就是个哲学辩证法的问题。