《诫子书》教学设计

【教学目标】

1.积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。

2.反复朗读，理解课文内容，把握文章思路。

3.通过品读课文，培养古典文学素养，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。

【教学重点】背诵课文，积累警句； 理解主旨: 勤学励志，修身养性。

【教学难点】体会作者情感，品读赏析精彩妙点。

【课时安排】 一课时

【教学过程】

    一、导入新课

    出示小黑板：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们学过他的哪些文章？――《出师表》、《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。

   （找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。

    教师总结：

    千百年来，诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身，但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁，也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算，今天我们就谈谈诸葛亮作为孩子的父亲，是怎样教育他的孩子的。下面，我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。聆听他对子女的谆谆教诲。

    板书课题，诫子书，提醒同学们注意“诫”的写法

    解题：诫子书

    诫：警告，劝告。

    子：古代指儿女，现在专指儿子。文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。

    书：字典中的含义很多，这里指信。

    这样一看，诫子书的含义就是——诸葛亮给他的儿子写的一封带有警告性质的信。

    二、聆听 《诫子书》

   （一）、生听师范读，完成下列任务

   （1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。

    师强调正音，由于历史的发展变化，古文中有些字的音和含义到了现在已经不常见了，所以有些字的读音容易出错。

    第一句中“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”和第三句中“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”中的“夫”就有两个音。

fū   旧时称成年男子：渔夫。农夫。万夫不当之勇。 旧时称服劳役的人：夫役。拉夫。

与妻结成配偶者：丈夫。

Fú   文言发语词：夫天地者。文言助词：逝者如斯夫。

显然，通过辨析，夫在这两句中，都读二声fú

    三、朗读  《诫子书》

   （一）学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。

    (二 )学生示范有节奏的朗读 正停顿  

    例如：

    第二句：非淡泊无以明志， 非宁静无以致远。

       非淡泊/无以明志，      非宁静/无以致远。

     第三句：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

           夫/学须静也，才须学也， 非学/无以广才，非志/无以成学。

   （三）读出句式的强调

    这封书信不仅后人交口称赞，据说诸葛亮自己也甚为自得，他曾经书写其中两句，悬挂在书房。同学们猜一猜，根据你们对诸葛亮的了解，觉得可能是哪两句？为什么？

    学生自由谈，师也谈选择的依据：

   “淡泊”，就是安静而不贪图功名利禄，他在《出师表》中说：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，他本无意于功名利禄，刘备三顾茅庐，他才走出隆中。他忠心耿耿，即使对昏庸的刘禅也从无二心。北伐失败后，他引咎自责，上疏后主刘禅，“请自贬三等”，从此更兢兢业业、勤勉有加。长期的废寝忘食使他心力交瘁，积劳成疾，年仅54岁便英年早逝。陶渊明说，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；孟子说，无欲则刚，无私无畏，都是淡泊的表现。他挂的就是这两句。

    后人把这句话多写作“淡泊明志，宁静致远”，意思未变，什么变了呢？是语气，“非……无”，是双重否定，表达更肯定的意思，你能用朗读来表达这种强调吗？文中还有这样的句子，要读出强调意味。

   （四）生齐读文章，注意读音和停顿。

    四、通译《诫子书》

    让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特点（如A的简洁精警），如：

A 静以修身，俭以养德。翻译：___________________________________

B非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译：________________________________________

C 非学无以广才，非志无以成学。翻译：____________________________

D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。______________________________________________

    五、品读 探究  《诫子书》

    1.让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思考并回答：本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？同学四人为一小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。

提示板书：提出论点--{治学正（静）---修身反（躁）}两方面论证。

    2.诸葛亮告诫儿子要成才成学必须具备哪几个条件？

    一： 夫学须静也   学习需要淡泊宁静；

    二： 非志无以成学，还要有志

    学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。在交流中穿插历史故事来体会诸葛亮其人格魅力。

    相关链接：（学生讨论陷入困境时，教师可适时引导穿插一些资料故事）

    诸葛亮在十年的隐居生活中，博览群书，认真学习和研究了前人的思想，尤其是战国时期一些政治家、思想家、军事家的思想，包括儒家思想、道家思想、法家思想等等，他精研《申》《韩》《管子》《六韬》等，并写下了《论诸子》一书。天才来自勤奋，诸葛亮一生所表现出来的智慧和才能，正是他在澹泊宁静中学习的结果。

    一个人淡泊宁静，无欲无求，是否就一定能成学呢？

    不一定。历史上隐士大有人在。一些人为了逃避现实而隐居，但并未能成学，有的只是虚度一生而已，真正成学成才的极少，“多不接世，悲守穷庐”。为什么呢？这就是个“志”的问题。诸葛亮隐居隆中，之所以能博览群书，成学成才，一个根本的内因是：胸怀大志。常用以管仲、乐毅自比自励，正说明当时诸葛亮志向远大，非等闲之辈。

    六、感悟 《诫子书》

    朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。

   （说明：这是一道开放性题，是要求学生在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求，要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。要让学生充分发言，谈收获，谈心得，谈所悟，谈感慨，谈反思，要学会思考，学会自省。）

    七、小结《诫子书》

    这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。

   （1）学习精辟严密的论证。

   （2）从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。

    八、拓展延伸

    提供给学生关于修身、惜时、立志等古今名句。进一步丰富学生的知识。学生熟读成诵。

    警句推荐：

    A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；

    B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；

    C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；

    九、布置作业。

    1.背诵全文，积累警句。

    2.整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。

附：板书设计

                     诫子书

                                诸葛亮

                      治学    

中心论点----                     静      躁

静以修身                      （正） （反） 

俭以养德         修身       

    十、教学反思：

    本文言简义丰，让学生反复朗读，谈收获、谈心得、谈反思。在学习中穿插历史故事来感受诸葛亮的人格魅力，激发了学生学习兴趣。