教师活动

学生活动

一、导入语

生活在不同环境中的各种生物每时每刻都与环境进行着信息交流。生物对环境变化的感知，以及对感知的信息作出相应的反应是生物体适应环境、维持自身生存和发展的基础。我们一起来探究人类是如何进行生命活动调节的。

活动1：游戏“看谁反应快”

课件呈现游戏规则：

以身体各种动作为基础，当老师说出某一动作时，学生必须做出相反动作。

师：坐下……向左转……

通过刚才的活动我们能看出有的同学反应相当灵敏。请同学们思考：我们能够对老师发出的信息作出相应的反应，并且能够协调地完成各种动作，主要靠什么系统的调节呢？

师：（适当表扬）我们这节课就来认识神经系统。

同桌完成比赛游戏，通过游戏切身体会到人对来自外界的信息会作出相应的反应。

进一步思考：这些反应都离不开神经系统的调节。激发学生对神经系统的探索兴趣。

过渡问题：神经系统是如何调节我们人体的各项生命活动的？

神经系统有什么特殊的结构，使得它有如此神奇的功能？

二、人体的神经系统——基本结构

同学们知道：组成人体的基本结构是细胞。

人体内神经系统的基本结构也是细胞，我们称之为神经元。

下面我们6人一组，利用显微镜来观察神经元永久装片，认识它的结构。

活动2：显微镜观察

多媒体呈现：实验要求

1. 正确使用显微镜，在低倍镜下快速找到神经元。

2. 将完整的神经元移至视野中央，转换至高倍镜仔细观察。在教材第32页空白处，用铅笔画出你们组看到的物像。

3. 观察神经元的形态特点。

（通过学生活动视频，回顾低倍显微镜的使用步骤和注意事项，并学习用高倍显微镜观察）

光学显微镜下的神经元       光学显微镜下的神经元

（10×10）                 （10×40）

师：这是某组同学在显微镜下看到的神经元。同学们发现在普通显微镜下可以看到神经元的细胞体，也可以看到细胞体中的细胞核、细胞质，但难以看清神经元的完整结构，也看不清某些结构的细节。其实，科学家早已利用先进的仪器和技术揭示了神经元的真面目。为了让同学们看得更清楚，我们来观察分辨率更高、更清晰的神经元。

多媒体呈现：高分辨率神经元图

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温故知新

我们将神经元与组成人体的一般细胞来比较一下。

要求：请同学们在教材第32页空白处，用铅笔画出动物一般体细胞图，并指出其基本结构。（请一位同学在黑板上模仿画出教材的神经元图，另一位同学画出动物一般体细胞图，教师指导）

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多媒体呈现：动物细胞图

1. 神经元有细胞膜、细胞质、细胞核这三大基本结构吗？（请同学指出）

2. 神经元还有哪些特殊的结构呢？

请大家指出两位同学的图有何异同。

多媒体呈现：神经元模式图

师小结：与人的一般体细胞相比较，神经元在结构上的特点。（并完善板书）

与一般细胞相比，神经元由细胞体和突起两部分组成，突起包括树突和轴突，有些轴突和较长的树突外包裹着髓鞘。

过渡问题：

1. 人体中形态特殊的神经元是通过细胞的哪种生理活动产生的？（细胞分化）

2. 同学们真棒，通过细胞分化产生不同形态的细胞，各具不同的功能。那么，神经元有什么特殊的功能？

二、人体的神经系统——神经元的功能

多媒体呈现图片：多个神经元相连模式图

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同学们发现：大部分神经元之间都是通过突起相连的。

当一个神经元受到刺激后，它会产生兴奋，兴奋会沿着轴突传导，这种能够传导的兴奋叫作神经冲动。神经冲动可以传递给相邻的神经元。

（引导学生自主发现神经元的功能）

所以说，神经元能接受       ，产生        ，

并且能够             。

师补充：我们把神经元之间传导的兴奋叫作神经冲动。在神经系统中，兴奋是以神经冲动的形式传导的。

活动3：动动手——神经元如何构成神经呢？

思考1：如果水笔带笔套一端代表细胞体和树突，那么水笔芯可以比作什么？（轴突）外面的笔管代表什么呢？（髓鞘，包裹着髓鞘的轴突就构成了神经纤维）

动手：请同学将多支（有笔管和笔芯）水笔用宽胶带包裹在一起。

思考2：组成的更粗的结构是什么呢？（神经，宽胶布代表的是一种特殊的结缔组织）

动手：再将几个同学做的一组“神经”用宽胶带包裹在一起。（形成更粗的神经）

多媒体呈现：神经元、神经纤维、神经三者关系图

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神经元          神经纤维          神经     

问：刚才的活动与这幅图有何关系？

师：同学们回答得非常好。人的神经系统由数以亿计的神经元组成，大部分神经元的轴突或较长的树突外包裹着髓鞘构成神经纤维。许多根神经纤维由特殊的结缔组织包裹在一起就构成了神经。

通过前后知识的联系，初步认识神经元。

复习显微镜的使用步骤及注意事项。

正确使用显微镜，成功观察到神经元，对神经元形成直观的感性认识。

通过观察、画图的方式引起学生对神经元形态特点的关注，激发对神经元结构的好奇心和求知欲。

通过观察不同放大倍数的神经元图，对神经元特殊的形态产生更强烈的好奇感和探索欲。

画出人体一般体细胞图，并指出其基本结构。

通过将神经元与一般细胞进行比较，让学生自主发现神经元的形态特点，并进一步发现两者共有的结构，以及神经元特有的结构：含细胞核的细胞体，较短的分叉叫树突，较长的分叉叫轴突。神经元一般只有一个轴突，有多个树突。最长的轴突可达1 m以上。有的轴突和较长的树突外面还穿上了一件“马甲”，即髓鞘。

结合模式图，完善、巩固对神经元结构的认识。

通过复习细胞分化的作用，进一步引发学生对神经元功能的思考。

通过模式图及教师点拨，学生自主发现神经元之间通过突起相连接。

认真观察，学生自主发现神经元的功能：接受刺激→产生兴奋→传导兴奋。

通过深入思考，认识到神经元的结构特征及其与功能的统一性。

分小组活动，利用自己熟悉的、随处可取的笔，彩色宽胶布，模拟神经元构成神经的方式。

通过动手活动将神经元、神经纤维、神经这些微观结构转化为直观认识，自主发现神经元是如何构成神经的。

进一步认识到人体的神经系统就是由数以亿计的神经元组成的，而兴奋在神经元间传导，从而构成人体信息传递和处理的网络系统。深刻体会到神经元是神经系统结构和功能的基本单位。

过渡问题：这么多神经元构成的“网络”是不是无序、混乱的网络呢？这个网络有没有规律可循？

三、观察神经系统的组成

活动4：自主学习

多媒体呈现图片：人体神经系统的组成模式图

要求：自读教材第33～34页，小组讨论下列问题。

问题1：神经系统包括哪两部分？

问题2：神经系统的中枢部分和周围部分分别由什么组成？

师：同学们回答得非常好。神经系统的组成包括中枢神经系统和周围神经系统。中枢神经系统包括脑和脊髓。周围神经系统包括脑神经和脊神经。脑和脊髓通过这些神经调节人体各部分的生理活动。

活动5：拼模型，说功能

多媒体呈现图片：人脑的剖面图

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要求：请同学们结合模型思考下列问题。

问题1：脑由哪几个部分组成？各部分分别有什么功能？

问题2：大脑的功能与哪个结构密切相关？

师：很好。正如大家所说，脑由大脑、小脑和脑干组成。大脑表层是神经元细胞体密集的部位，色泽灰暗，叫作灰质，又称大脑皮质；大脑皮质内部是许多神经纤维汇集成的，因色泽白亮，被称为白质。大脑有调节人体各种生命活动的高级中枢，与发达的大脑皮质密切相关。

大脑表层有许多凹陷的沟和隆起的回，从而大大增加了大脑表面积。

这是大脑皮质功能分区图。

小脑位于大脑后下方，也分左右两个半球，可以协调全身肌肉的活动，调节身体的平衡，如果小脑发生病变或受到损伤，人运动就会不协调。

脑干在大脑的下方，下端与脊髓相连，脑干有呼吸中枢，心血管中枢等。如果脑干受损，会直接影响呼吸和心脏的活动，严重时甚至危及生命，所以脑干被称为“生命中枢”。

多媒体呈现图片：脊髓的结构模式图

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问题1：脊髓在哪儿？请你在同桌身上指出。

问题2：脊髓有什么功能？

老师进行简单补充和总结。

从微观到宏观，进一步认识神经系统的组成。

结合模式图，认真

自读教材第33～34页，小组讨论相关问题，请一位代表发言，其他同学可作补充。自主发现神经系统的组成包括中枢神经系统和周围神经系统。中枢神经系统包括脑和脊髓。周围神经系统包括脑神经和脊神经。

通过动手拼模型，激起学生对脑深入探索的兴趣。

通过实例分析自主发现脑的组成及各部分功能。

    通过互指，了解脊髓的位置：上端与脑相连，下端至身体腰部。用手指沿着身体背部中央往下移动，就能感觉到脊柱，脊髓就在脊柱里。

结合教材和模型，自主发现脊髓的功能：脊髓是脑与躯干、内脏之间的联系通道，脊髓通过脊神经与人体大部分器官发生联系。

四、思维拓展

1. 如果某人右侧大脑的运动中枢受到损伤，会出现什么病症？

2. 想一想，你的左、右侧大脑哪一面更占优势？你能为更好地开发右侧大脑提出些好的建议吗？

同学们可以参考教材第35页小资料，学以致用，巩固大脑的重要功能。从而认识到神经系统对人体生理活动的重要性，重视自身安全。