应大力倡导自主、合作、探究的学习方法。在课程改革的理论的指导下，产生了一系列新理念，新观点。但在施行的过程中，很多老师在课堂上呈现出了一些问题：教学内容与活动与教学三维目标有些不符，重点不突出，为活动而活动；学生在课堂上的活动太泛滥、活动小组活动组织得有点乱、只有部分学生发言积极，其他同学难以得到训练，能力难以得到提升；课堂上对学生的表扬太多；理论讲得太多，实践作业难以得到施行，给人一种走过场、很假的感觉。等等。

1. 教师要不忘学习，不断汲取并确理解新课程教学理念，并在教学实践中大胆实践；发挥学校与区、市教研活动的功能，勇于探究，灵活机智地调整自己的教学方法。

   比如，讲《诚信》这课时就要结合构建和谐社会的大背景下，大力提倡和谐校园的精神文明建设。但当前中学生的一些不诚信思想和行为却与和谐校园建设的要求背道而驰。这时，我们在教学中就应从校园中的不诚信现象入手，了解学生在实际生活中的诚信态度，通过反思个体的言行，将诚信的观念内化为自身的道德标准。做到教学与生活与社会与学校的德育与学生的实际相结合，有很高的实际应用性。一下子就引起了学生的重视。

    

2. 以学生为主导并不意味着对老师的要求降低，必要时，仍要及时发挥教师的引导作用。对教学起到穿针引线的作用。上《诚信》这课时，虽然整堂课以学生实例为素材来源，在讨论中让学生感受诚信之美、愿做诚信人，层层深入地剖析当代中学生的诚信观，但教师要适时适当地引导他们懂诚信、爱诚信、讲诚信，才能做到主题鲜明，目标明确。在生活工作中，教师的引导作用还体现在做好表率，为人师表，对学生的影响潜移默化，逐步树立好教师的光辉形象。

    

3. 对整节课的教学实施步骤要有计划、有预设、灵活地进行。多挖掘身边的教学资源，多组织课堂讨论。如讲《诚信》这课时，我就幻灯展示校园的实景图片，播放舒缓的背景音乐后，以一个录像片断中提供的案例引发同学进行“话说诚信”的讨论思考：面对诚信的考验，你会做出何种选择？理由是什么？小组等课堂活动要围绕主题，分工协作最后派代表做小组总结报告等。这样，学生的活动课就有组织有秩序地进行，活面不乱。

    

4. 对于实践有造假的感觉我想很多是与学校等部门的安全实施细则相冲突，既提倡学生走出课堂多实践，又怕走出课堂出了安全问题，学校等部门担当不起。对于这个问题的解决我觉得要慎重考虑与对待。安全是第一位的，这无可厚非，一定要支持学校和相关的部门的工作，适时对学生进行安全方面的教育，让学生提高警惕，提高自我防护能力等；另一方面，多布置一些在家庭里与在学校里学生的社会实践活动，不与学校的安全问题相冲突。这样，就会有效地避免实践活动课上说一说，回家全忘记，不当一回事的被动局面。在课前，我们还可让学生在校园内部进行一些调查，如在上《走进诚信》中“如何讲诚信”时，我就让学生进行了对校园的诚信状况的调查，到校园中寻找或进行网上搜索资料来寻找一些典型的“诚信”方面的事例进行一些评述。最后让学生代表上场，写上大家一致认为的诚信做法，形成公约，并在以后的学习生活中践行这份公约。这也是实践，只要用得恰当，会收到意想不到的满意效果。

    

    

5. 表扬太多也成泛滥，所以要适时给学生以挫折教育，不断提高学生的抗挫能力。

   教师要平稳心态，不要与其他科老师进行争抢学生作业时间，以免引起不必要的误会与矛盾，要适可而止。