1地理教学中的情感教育
目前初中地理课堂教学中，地理教员常常过多注重了学问目的而无视了情感目的。非地理专业的地理课任教员常常拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情味。地理专业的地理教员进行课堂教学时，也常常过于严谨、过于强调地理思想、缺乏生动生动。但关于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不激烈，愉悦、兴味是他们的学习驱动力之一，以至对教师的好感也会成为学习的驱动力。假如学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么学生怎样会喜欢地理?怎样能学好地理?因而，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。欢声笑语进课堂，需求教员留意加强本人的的组织才能与亲和力。由于年龄的差别招致的代沟，有些中老年地理教员容易产生责怪学生不配合、不顺应教师的想法。其实应该更多的思索如何使本人的心理年龄年轻化、如何更好地顺应学生、如何与学消费生共鸣。在整个教学活动中，教员精深的言语、诙谐与诙谐、机警的教学聪慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓重的兴味。特别在初中阶段，高兴依然是学生乐于学习的缘由之一。
2让学生动起来
如今的时期进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理学问传播的渠道更广了，地理课曾经不是学生取得地理学问与技艺的独一渠道。因而地理教员应该转变教员角色，改动过去教员单向讲授为主的习气性教学办法，将师生互动教学引入地理课堂。并且将地理课堂教学的课堂含义广义化，包括普通意义上学校的课堂，也包括网络、社区、野外的课堂由于初中生心理的特性，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时常常需求布设教学情境，能够把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要留意有恰当的教学民主。在一堂初中地理观摩课中呈现了这样的情形：面对我国黄河中下游水资源慌张的严峻场面，学生众说纷纭谈论纷繁。
3创设新颖的情境
由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教员兼任，在教学中常常沿用了其他学科的教学办法。普遍存在着两种引入新课办法。一种是讲法，即同窗们，今天我们讲……，同窗们，如今教师讲……，这样就把师生互动的教学活动引向教师讲学生听的单向活动。还有一种是翻书法，即同窗们把书翻到……页，把以地图教学为主的地理课变成看书划书的单调的文字教学课。初中地理教员应该努力用学习或讨论来替代讲，用翻图来替代翻书。固然是一字之差，也代表着本质的进步。
在实践课堂教学中卓有成效的引入新课的新办法有：地理新闻引入法，教员或学生评述国内外地理新闻;地理趣闻引入法，教员或学生评述地理趣闻，如世界之最等;头脑冲浪引入法，教员提出地理兴味题激起学生讨论;学生报告引入法，学生对学习专题提出个人或小组报告;一题多练引入法，教员针对学生作业错误编制开放性标题激起学生触类旁通;目的鼓励引入法，教员提出教学目的和奖励目的，引导学生疾速进入课题：褒扬批判引入法，对表现较好的个人或小组进行褒扬，鼓舞学生尽早进入学习状态，并在教学过程中多褒扬少批判：地理(电脑)游戏引入法，应用道具或软件进行地理游戏或地理竞赛。
4充沛应用地图
地图教学是地理教育中培育学生创新认识、理论才能的主要途径。在往常的信息社会中，学问的更新速度十分之快。由于初中地理学科内容的根底性特性，学习者无须融会贯通地理学问，完整能够借助地图来控制有关学问。即便是地理根本原理的学习，也能够借助地图来学习、控制。地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是协助其树立空间地域概念的根底，也是培育其地理思想的主要手腕，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、表示图、综合景观图、系统联络框图、统计图表等是培育学生地理综合才能的次一级手腕，应指导学生在平常读书过程中增强对这些图象的理解，控制判读办法。随着信息技术的开展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教员的地图才能又有了新的请求。假如地理教员自身缺乏地图才能和地图教学才能，很难成为一个好的地理教员。而目前一些地理教员不愿用、不会用地图的状况是本质是教学请求不高或教学才能低弱的表现。而目前在地理教学中普遍存在的融会贯通现象，恰恰与地理教员不注重进步本人的地图教学才能有关。地理教员还要留意学习电子地图等新的地理教学手腕。
5合理地对学生作业进行评价
地理课堂教学变革要与变革地理学业评价办法分离起来，特别是要变革融会贯通的考试办法。有的地理教员以至将学生学好地理的希冀放在考试上，理论证明这种想法过去、如今、未来都是行不通的。学业评价的评定是：在教员采用百分制修改的根底上，以六非常为界对学生给出及格与不及格两种评定。地理结业评价试题的特性是：框架性，即公民必备的大的地理事实;地图性，即一切的试题都能够经过读图完成;开放性，如暑期去云南旅游的情境题中，有方位、间隔、行车速度、气温等的查算等。这样的评价方式能够拉近师生情感，改动学生怕地理、背后理的心理;同时也能够促进教员教学观念与教学习气的更新;能够引导师生双方明白地理学习的办法和目的，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培育学生的理论才能;地理教学在素质教育中的作用加强了，培育了学生终身学习的才能了。
