一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评，选题意义及研究价值

1.国内外研究现状评述

国内：随着我国经济的迅速发展以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已经成为社会发展的需要。但由于部分学校基础设施的不完善和师资力量的匮乏，尤其是农村或者偏远地区，初中生的英语口语能力得不到发展和提高。而且虽然有些初中生的英语成绩很好，不过因为没有一定的语境和说英语的机会，出现了“哑巴英语”的现象。

国外：英语作为一门工具性语言，是国际交流中最常用的语言之一，因此，在初中英语教学以及国际交往中，都有着重要的地位。美国语言学家克拉申（S.D.Krashen）在语言习得理论中提到：“说”是语言的输出部分，是信息的反馈与提取。所以鉴于英语在国际交流中的重要地位，为了顺应时代的发展和国际交流的需要，提高初中生的英语口语能力是现在的当务之急。

学习英语的最终目的是为了表达，为了交流，也就是最终的语言输出。通过思想的碰撞，语言的交流，才能正确地接受语言信息与正确地反馈信息、利用信息。据专家统计，人们日常交际活动中，30%的时间用于说，从这个数据不难看出培养口语能力的必要性。在现代社会中，“说”作为一种交际技能常常决定着一个人的成功与否，这是社会发展的需要。而随着中国改革开放的发展和深化，其重要性也日益凸显。而初中阶段学生口语素质的高低直接影响他们英语综合能力的进一步提高，也会影响他们走上社会以后的发展，因此，初中阶段学生有必要努力加强英语口语训练，为将来的英语学习做好积极准备。

    2.选题意义及研究价值

 第一，口语教学薄弱的客观因素。

 第二，缺乏有效的“口语教学”策略。虽然素质教育喊了那么多年，但应试教育的思想根深蒂固，因此很多学校还是以升学率作为衡量教学水平的标准，所以“成绩”对学生、教师、家长来说都是很重要的。为了提高学生成绩，很多教师并不注重学生的口语表达能力，只要学生写在答题纸上的答案是正确的，会不会说就显得无关紧要了。在课堂上，有些教师也仅限于让学生用简单的英语回答一些简单的问题，并没有培养学生口语能力的意识，显而易见，其效果如蜻蜓点水。

学习语言就是为了以后的应用，况且英语是由很多单词组成的句子，在学习英语的过程中，会遇到很多或难或易的单词。如果只是孤立地记单词，就算当时记住了，不去运用的话，过后也会迅速遗忘。针对此问题，教师应该创造一定的语言环境让学生张开嘴，大胆地去说，不要怕说错。疯狂英语李阳在教授英语时，首先提倡的就是说。如果没有说英语的环境，教师就要为学生创造一定的语境，比如每周至少设置一堂专门说英语的课，先在课前设置一个或者几个话题，让学生在课下准备，之后在这堂课上用英语介绍这个话题以及收集整理的过程和自己的心得体会等等，只要能张开口，大声地说出英语，已经是成功的一半了。教师要发挥主导作用，积极鼓励学生并给予适当的点评。口语教学是一个长期地，分层逐渐提高的过程。从教师师的角度来看，口语教学也需要教学策略和对学生学习策略的指导，包括创设的文化语境是否贴合学生的学习生活，口语教学是否给予学生一定的技巧和现实提取信息的能力，是否让学生知晓英语语音发音特点等。

此外，口语教学既是语言的学习，也是一种语言技能的培养。在听、说、读、写四种技能中是基础的环节。口语教学也应该是一种培养学生可持续性发展、终身自主学习的能力，应该是语言知识的输入、文化知识的渗透、应试技巧的培养和口语测试体验的综合教学。

第三，本选题与新课程教育改革理念一致。新课改理念涉及到英语教学的方方面面，点点滴滴，尤其是教学策略的实施和学习策略和方法的指导。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位，体现了知识本位、学科本位课程观向学生发展本位课程观的转变。这种转变从宏观理论上指导和促进中学英语听力的改革和实践。

第四，教师个人成长的需要。在平日的教学中，口语教学的课型被处于忽略的地位。在我校的备课组活动中，听说课型，阅读课型，写作课型都是每次被重点备的对象，而且大家都能熟练且创新性地的去设计这几种课型，而口语课几乎没有人，所以本人想借此机会来尝试一下口语课的教授方法和策略，这是一个挑战，而且这个研究过程也是自我成长的过程，同时也填补了我们校内备课组口语教学课型的一个空白。