好多优秀学生在交流学习经验时大都会说，预习是学习好一门课程的最好方法。当下，新课程高效课堂建设中也提出了：“不预习不上新课”的说法，我认为这是对“自主学习”最基本的要求和最重要的诠释。

预习的重要性是毋庸置疑的，然当下的学生情况，真正意义上的历史课预习又有多少学生可以完成和做到呢？现在对历史课的不重视是一个普遍的现象，从学生到家长，从家长到社会，惯性思维下的历史课程就是“副课”，这些都是导致历史课预习不能真正实现的原因。

    长期以来，历史课是“死记硬背”、是“枯燥乏味”的代名词，而作为历史老师，万不可有这样的思想，我们的任务是努力培养学生学习历史的兴趣，切实提高历史课堂的高效性，为学生的成长成才做出贡献。

如何能真正实现历史课的预习呢？

     一、试着逼着学生去预习。教师可以在每节课前预留预习作业，或者设计好导学案，在上课时进行检查，这样可以推着一部分学生去看书，做好预习。

     二、“诱导”学生去预习。教师在备课时，设计一到两个有深度，有研究意义、兴趣点高的问题，激发学生探究意识，这样，他们就会为寻找答案而自觉的在教材中寻找答案，达到预习的目的，这样可以起到“润物细无声”的效果。

     三、给学生课堂预习的时间。教师的上课之前，一旦发现有80%的学生没有课前预习，就得适时调整教学设计，精华、细化教学内容，给学生一些预习，熟悉教材的时间，当然，这样的调整也是对一个教师的考验，对教学内容、教学重难点的解决和优化，更是一种教学能力。

     四、引导学生掌握正确的预习和自学能力。在日常的历史教学中，我们应注重对学生进行阅读能力的培养，对教材中历史概念较少，适宜学生自学的内容，要大胆的放手让学生自学。历史课本上的表格、历史纵横、图片等，很多都是用来培养学生阅读能力和自学能力的，同时有助于增强提高学生的兴趣，增长知识和开阔视野。

     当前，针对我校的高一学生，可以利用教辅资料《红对勾》的自主学案，让学生做到预习，也可以设计一些问题，以作业的形式，促进和培养学生的预习意识。相信，坚持一段时间，学生对历史课的预习不会离我们太远！