浅谈“人机对话”
浏览次数：次 发布时间：2017-12-27 发布人：张咏梅
听说读写为外语学习的四种基本技能。其中，听和说尤为重要，因为听是语言学习的源头，而说乃是最终目的。但是，传统的英语教学模式中，教师将绝大部分的精力投入在读和写上，几乎不布置听力作业，所以学生只擅长解题而不擅表达，学的是“哑巴英语”。学生在这种大背景下，学习英语也多专注于词语、语法、句子结构等。我在全校做过一份关于听力、口语课外练习的调查，结果令人骇然，却也是意料之中。结果显示：784名在读学生中，仅有6%的学生放学后或者周末听过课本配套磁带（其中包括家长强制执行的），课后读课本的学生人数不到90名，几乎没人买过或在家做过课外听力练习。究其原因，有学生没有认识到它的重要性，认为只要考前突击训练就行；有学生说老师不布置相关任务；有学生说家里没人辅导等等。
如何打破这种局面？我想“人机对话”考试无疑是一场具有划时代意义的革命。它将听力和口语合二为一，从出题到评估得分完全自动化，整个考试过程不掺杂任何感情色彩，统一标准，对学生英语听力口语水平进行客观评价，所以，学生和家长不必担心考试的公平、公正。虽然形式新颖，但是考试题型不变。听力部分由“听对话回答问题”与“听对话和短文回答问题”组成。口语部分包含“朗读短文”“情景问答”以及“话题简述”，全卷满分30分。
正式考试一般定于四月中旬，此时初三各门功课已进入中考复习阶段。听力口语训练面临着很大的难题，既要充分训练，又不能影响基础知识训练。所以，我就如何在平时的课堂教学中渗透听说训练以及如何应对考试作了如下思考：
一、“听”的训练
根据《义务教育英语课程标准》对初三学生“听”的要求，我认为听力的重点在于听的常态性以及训练学生听的技巧，听必须成为每堂课必要的流程之一，除了听课本、做专项训练之外，还可以到相关的网站上听英语演讲，鼓励学生看央视外语频道等。另外，解题技巧须逐步培养：（1）提前预览，听前预读题干和选项，比较选项，留意题干中出现的敏感词汇，如tomorrow / today， the woman / man，do /does /did之类，另外，还需要比较选项之间的不同，并作出记号。（2）抓住关键词，听对话时，重点应放在答句上，仔细听当中出现的与选项有关的名词、动词等。（3）边听边记，有针对性地记下材料中涉及的时间、人物、数字、颜色、形状等关键词，如 a quarter past seven，tenminutes，half，twice等。（4）把握时间，快速解答，每段材料读两遍，之后留有5秒钟的时间作答，不管能否确定答案，切勿耽搁下一题的准备。（5）结合自己的生活阅历大胆推测，考试难免会有听不清、摸不准的题目，这时千万别紧张，你可以依据自己已听到的部分内容和自己的生活常识加以分析揣测。
二、“说”的训练
“朗读短文”这块主要考查学生对书本内容是否熟悉，朗读时语音语调是否标准，语速是否适中，朗读是否流利，能否合理地断句。“情景问答”考查学生能否依据设定的情景对问题作出正确的回应。“话题描述”主要考查学生能否恰当地、流利地用语言表达所给的与课本相关的话题。题型虽不同，但“说”的内容无一例外都围绕课本话题去展开，这就要求教师在平时的教学过程中必须重视课本内容的诵读。
然而，口语训练并非一朝一夕之事，要充分利用早读课有计划地朗读、背诵。放声跟读，模仿语音、语调、节奏、停顿等。然后，学生自由朗读，老师进行个别指导，及时提供帮助，纠正错误发音。朗读时，要做到眼到、口到、心到。除此之外，教师要做个有心人，组织各种类型的朗读比赛更会让枯燥的训练变得生动有趣。另外，我觉得小组合作学习能切实提高效率，小组长在组内不仅能起模范带头作用，还能及时地对每天的朗读和话题简述内容进行检查、记录，教师再根据其记录情况，有重点地进行帮助和督促。另外，每堂课前可安排一篇话题描述，请一两位学生上台展示，在本环节中，老师既要帮助学生发现不足，及时发现并纠正不正确发音，又要鼓励他们克服紧张，培养自信心。离开词汇语法等基础单纯提高听说能力，那是不现实的。听力口语的训练并不是独立的个体，上课时，老师尽可能启发学生用英语提出问题，以问题引导学生进行思考，训练学生听说能力。口语内容源于课本，所以，教师在总复习时应有机结合书本内容和口语材料。例如，在复习7A Unit 5 Let’s Celebrate 时，教师可以让学生齐声朗读《口语纲要》短文15，另外，就万圣节的庆祝，师生进行互动交流，如When is Halloween？How to celebrate it？ How to make pumpkin lanterns？ What’s your favourite festival？等。
三、操作训练
若想在人机对话中发挥出色，除了平时扎实的训练外，上机操作的流程以及突发状况的处理也需要提前熟知。学生考前至少须进行两次上机操作，熟悉考试流程，熟练掌握耳麦佩戴方法、计算机操作等技能。掌握控制音量大小、语速快慢等技巧。组织学生模拟训练，并且根据模拟测试的成绩反馈做更有针对性的训练。
我相信，通过扎实的听说训练和仿真模拟，每位学生都能提高自己的听说能力，并在中考人机对话中轻松上阵，取得漂亮的成绩！
如何打破这种局面？我想“人机对话”考试无疑是一场具有划时代意义的革命。它将听力和口语合二为一，从出题到评估得分完全自动化，整个考试过程不掺杂任何感情色彩，统一标准，对学生英语听力口语水平进行客观评价，所以，学生和家长不必担心考试的公平、公正。虽然形式新颖，但是考试题型不变。听力部分由“听对话回答问题”与“听对话和短文回答问题”组成。口语部分包含“朗读短文”“情景问答”以及“话题简述”，全卷满分30分。
正式考试一般定于四月中旬，此时初三各门功课已进入中考复习阶段。听力口语训练面临着很大的难题，既要充分训练，又不能影响基础知识训练。所以，我就如何在平时的课堂教学中渗透听说训练以及如何应对考试作了如下思考：
一、“听”的训练
根据《义务教育英语课程标准》对初三学生“听”的要求，我认为听力的重点在于听的常态性以及训练学生听的技巧，听必须成为每堂课必要的流程之一，除了听课本、做专项训练之外，还可以到相关的网站上听英语演讲，鼓励学生看央视外语频道等。另外，解题技巧须逐步培养：（1）提前预览，听前预读题干和选项，比较选项，留意题干中出现的敏感词汇，如tomorrow / today， the woman / man，do /does /did之类，另外，还需要比较选项之间的不同，并作出记号。（2）抓住关键词，听对话时，重点应放在答句上，仔细听当中出现的与选项有关的名词、动词等。（3）边听边记，有针对性地记下材料中涉及的时间、人物、数字、颜色、形状等关键词，如 a quarter past seven，tenminutes，half，twice等。（4）把握时间，快速解答，每段材料读两遍，之后留有5秒钟的时间作答，不管能否确定答案，切勿耽搁下一题的准备。（5）结合自己的生活阅历大胆推测，考试难免会有听不清、摸不准的题目，这时千万别紧张，你可以依据自己已听到的部分内容和自己的生活常识加以分析揣测。
二、“说”的训练
“朗读短文”这块主要考查学生对书本内容是否熟悉，朗读时语音语调是否标准，语速是否适中，朗读是否流利，能否合理地断句。“情景问答”考查学生能否依据设定的情景对问题作出正确的回应。“话题描述”主要考查学生能否恰当地、流利地用语言表达所给的与课本相关的话题。题型虽不同，但“说”的内容无一例外都围绕课本话题去展开，这就要求教师在平时的教学过程中必须重视课本内容的诵读。
然而，口语训练并非一朝一夕之事，要充分利用早读课有计划地朗读、背诵。放声跟读，模仿语音、语调、节奏、停顿等。然后，学生自由朗读，老师进行个别指导，及时提供帮助，纠正错误发音。朗读时，要做到眼到、口到、心到。除此之外，教师要做个有心人，组织各种类型的朗读比赛更会让枯燥的训练变得生动有趣。另外，我觉得小组合作学习能切实提高效率，小组长在组内不仅能起模范带头作用，还能及时地对每天的朗读和话题简述内容进行检查、记录，教师再根据其记录情况，有重点地进行帮助和督促。另外，每堂课前可安排一篇话题描述，请一两位学生上台展示，在本环节中，老师既要帮助学生发现不足，及时发现并纠正不正确发音，又要鼓励他们克服紧张，培养自信心。离开词汇语法等基础单纯提高听说能力，那是不现实的。听力口语的训练并不是独立的个体，上课时，老师尽可能启发学生用英语提出问题，以问题引导学生进行思考，训练学生听说能力。口语内容源于课本，所以，教师在总复习时应有机结合书本内容和口语材料。例如，在复习7A Unit 5 Let’s Celebrate 时，教师可以让学生齐声朗读《口语纲要》短文15，另外，就万圣节的庆祝，师生进行互动交流，如When is Halloween？How to celebrate it？ How to make pumpkin lanterns？ What’s your favourite festival？等。
三、操作训练
若想在人机对话中发挥出色，除了平时扎实的训练外，上机操作的流程以及突发状况的处理也需要提前熟知。学生考前至少须进行两次上机操作，熟悉考试流程，熟练掌握耳麦佩戴方法、计算机操作等技能。掌握控制音量大小、语速快慢等技巧。组织学生模拟训练，并且根据模拟测试的成绩反馈做更有针对性的训练。
我相信，通过扎实的听说训练和仿真模拟，每位学生都能提高自己的听说能力，并在中考人机对话中轻松上阵，取得漂亮的成绩！
