高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。阅读理解几乎贯穿于教学的每个环节中。我们的学生英语基础较差，缺少学习兴趣，一看到阅读理解就头疼。简单的不愿意看，难得看不懂。学生阅读过程不易监控。在我们的日常英语教学活动中，阅读理解成为了最难攻克的难关。然而，近几年高考的阅读理解试题除阅读量较大幅度增加，突出英语国家的文化外，试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求学生必须具备较高的阅读速度和记忆思维能力，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读理解能力。

要提高学生的阅读能力，首先就要总结出学生的薄弱之处，影响我们学生阅读最关键的一方面是词汇量。词汇是学生的一大天敌，一个学生掌握的词汇量越丰富，对文章的理解就越深，反之则浅，这样就无法更好的理解文章。但是许多学生一提到记单词就怕，常常会记了后面忘前面，我们应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。扩大词汇量的方法有多种，如注重学习与积累，学习是一个日积月累的过程，掌握科学的记忆方法，多看多读，积少成多；掌握构词法，通过词的合成、转化、派生及通过近义词、反义词等联想对比来记忆单词。我们的学生大多数没有养成良好的学习习惯，词汇积累已经成为英语学习中的拦路虎。每天的工作几乎都围绕着背单词。因此，我们在平时的教学工作中注重培养学生归纳同义词、近义词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记一些有用的词组、短语搭配，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于阅读中把握文脉。同时，在教学的过程中运用一些教学手段，比如课堂游戏，让学生在活动中体会猜测生词的方法，尽可能地训练学生的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测。帮助学生掌握这种方法，并能很好的应用在阅读理解中。这样一来，学生做阅读理解时，不会因为遇到大量生词而望而却步。针对我们的学生，教授方法只是一反面，还有一个重中之重的工作就是检测力度。很多学生背单词总是很被动，能躲就躲，能拖就拖。因此每天的课前单词检测是必不可少的，此外在课余时间还开展了许多竞赛活动，以巩固所学知识。

影响阅读的第二方面是语法问题。近年来，由于高考英语语法试题分值减少，以及淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不好语法无所谓，导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力差，对阅读文中的难句和长句不知如何下手。面对这一现象，我们利用了2个月的时间给学生复习基础语法，掌握句法分析的方法，帮助学生快速、准确的找到句子主干，掌握句子大意。经过几届学生的训练，这个方法确实取得了一定的效果，为学生的英语学习减少了一些障碍。

学生平时没有养成良好的阅读习惯也是问题所在之一。现行高考英语理解共有五篇，阅读量大，题材、体裁广泛，在篇章信息量增加的同时，问题设项的表述信息量也在增加，而且形成多样化，不仅有文字表述，而且有符号、图像、图表等。五篇要求35分钟内完成。学生如果没有良好的阅读习惯，对每一篇文章进行精雕细琢，逐字逐句阅读接受信息的话，很难在有限的时间内答卷。面对这一问题，在平时的教学活动中，重视帮助学生改掉不良的阅读习惯，克服逐字停顿，回读等坏习惯，培养学生要善于抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。培养阅读理解习惯，还必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓知识面，提高他们对阅读各种文章的适应。因此，我们不仅完成书上、练习中的阅读，平时还注重找一些课外的，学生感兴趣的话题。比如朗诵，电影经典对白等。这些素材不仅可以扩大知识面、提高阅读量，还能提高学生的学习兴趣。

最后就是阅读技巧问题了。在有限的时间里完成大量的阅读理解，阅读技巧是必不可少的。要教会学生阅读时先看问题，后读短文，再做选择答案，这样可以使学生的阅读速度大大地提高了，从而节省了宝贵的时间，特别适用于图形表格类题材的理解。同时，还要教会学生在有限的时间内用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜索关键词、主题句、捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章的脉络，把握文章实质。学生在了解了这些方法后，对阅读理解更感兴趣了。这只拦路虎也变得不是那么可怕了。

总之，在高中英语教学中，要十分重视阅读理解能力的培养。多想办法帮助学生攻克这个难关。