合作学习是世界教育改革的主流思潮,大家竞相学习,但是都是探索的历程中,所以难免会有很犯错误,会产生误解,竟如误区.在这本书里,作者第一章就直接指出大家的误区,对于合作学习大多数人相当然的误解,就是认为合作学习就是课堂中组织学生的讨论这样简单.恰恰就是这样的错误被很多人学习模仿着.所以作者认为很有必要澄清合作学习的真正理论依据与 具体实施步骤等复杂的知识.我在读了开篇第一段后,就认为很有必要继续阅读下去.

第一章节讲合作学习的核心要素，第二章节是合作模块与结构套餐，接下来是比较常规课堂与合作学习，还有合作学习中的学会协商于解决冲突，最后是班级管理与小组自制。我想作者这样一步一步讲下来，主要是从理论基础开始，再逐渐谈到实际教学中的具体操作与大家共有的问题的解决上。理论依据通过引用好几位教育家的研究成果来向我们一步一步 展示合作学习的概念和他们研究总结的核心要素让我们来学习。核心要素有四个：一建立互赖关系，聚焦小组目标；二明确个体责任，确保人人参与；三掌握社交技能，直面积极互动；四鼓励公平参与，实现机会均等。总结了四要素后，借用卡甘教育家 的话，区分小组学习与合作学习的区别。卡甘说：“所用的合作结构都必须全力贯彻这些基本原理，如果合作结构没有体现这些基本原理，那么它只是小组学习。这样的区别让我们明白，我们要纠正一直以来将他俩混为一谈的错误。在四要素的具体解释中，我们会学习到各个教育家的各具特点的研究理论和他们的实际操作所用到的方法。比如斯莱文的”成绩分阵法“还有美国加州大学的阿朗逊1978年提出后被斯莱文等进行若干改进的”切块拼接法II“看到这，真的觉得很惭愧，我们对于学生讨论讲解的评价测算很简单，考虑的学生方面的因素太少了，而且鼓励机制没有做到很好。所以觉得需要学习的真的很多啊。

在后面四个章节中，有我们陌生的结构理念，也有我们熟悉的小组学习和班级管理，不管是哪一章，都带给我们很多学习的信息和未解决问题和常伴随的困惑无奈的解答，实际的教学中，真的需要我们好好学习一下书中告诉我们的信息，我们熟悉的东西往往欺骗我们的眼睛。比如我们一直非建设性的看待差异甚至试图消除差异，这是传统课堂教学一直没有走出的误区。我们的确有努力过区别对待学生的差异，但是没有落实到理论层面。所以，在接下来的教学中，我们至少要明确新的目标，从允许学生的差异开始，从帮助学生努力实现自己成就感开始，从帮助学生学习掌握社交技能开始。