翻转课堂和微课程教学的实施与探究

信息技术时代的到来，促使以多媒体计算机为教学手段的各类教学工具运用而生。近几年，针对充分利用多媒体以及计算机网络教学提高课堂效率的教学方式在教学中不断被创新，翻转课堂与微课程教学模式便是其一。翻转课堂与微课程教学模式的应用在教学创新方面是一场巨大的变革，它是一种高层次的教学方式，因为它有着与时俱进的新型教学模式，同时它站在了科学和思想理念的前沿。它运用视频当堂授课和通过网络在线和移动的方式实施教学，彻底颠覆了传统意义上的教学模式，使课堂变得更加活跃与高效。

在课堂教学中引入多媒体课件，这与传统的教学模式相比已经是一次重大的教学改革。它将教学内容以文字、图像、声音、视频、动画等多种信息载体图文并茂地展现给学生，使得学生对所授知识易于理解，便于记忆。课件教学虽然代替了教师整堂课中大量的板书与口述，但是多媒体课件中大量的文字描述与图片展示，长此以往，依然致使学生在被动的接受知识。因此，学生对知识的当堂消化和熟练应用程度并不佳。为了实现这一课堂教学目标，真正使得课堂效率最优化，教师们都在不断地学习新的教学理念和尝试利用信息技术来实施教学，并且绞尽脑汁地钻研教学方法，试图通过方便、快捷的互联网来促使教学创新。随着互联网的普及和多媒体计算机在教育领域的应用，学生们通过互联网获取学习的资源并在网络上交流问题已是轻而易举。由此，出现了“翻转课堂与微课程教学”。

什么是翻转课堂与微课程教学？简单地说，翻转课堂是利用视频来实施教学，而微课程是以在线学习和移动学习为目的实际教学。而“微课程”是指教师课前录制好的课堂教学相关内容和教学设计课件以视频形式上传至互联网上，由学生课前和课后通过互联网在线学习，有利于学生自主学习的一种教学方法。“翻转课堂”是指教师重新调整课上与课下的时间，将学习的主动权从教师移交给学生，学生课外通过微课程自主学习。而在课堂上，学生将学习中遇到的困难疑惑提出进行交流，教师点拨解惑的一种教学模式。

从课前预习、课堂教学、课后作业三个方面，来谈谈它与多媒体课件教学相比所具有的优势：

第一，从课前预习效率来讲，教材中专业的理论知识对于初中生来说较难理解，而且操作知识需要计算机上实践，比较浪费时间和精力。由于课业负担重，课后没有时间和精力去预习教材上枯燥的知识，会使很多学生知难而退。要使知识变得生动，易于理解和接受，教师的讲解与示范是非常有必要的。因此，信息技术所授内容也总是需要教师指导学习。但是，在课堂上，由于班级学生不同水平层次的差异，采用统一讲授，演示，有的学生在教师没讲前就已经通过摸索掌握了操作方法，而有的学生操作慢，示范了也不能很好地跟上。操作慢得学生课堂消化不够充分，应用不够熟练，造成课堂教学效率低。于是，课前利用少的时间预习新知识就显得尤为重要。而翻转课堂就很好地解决了这一问题。                  

翻转课堂中的预习是教师提前对教学内容的讲授、演示录制好制作成微视频，利用互联网让学生在家通过观看视频教学来自主学习。而且在自学的过程中，学生可以利用暂停或回放的功能自由控制学习的进度。占用时间少的视频教学代替了教材中枯燥的知识，容易集中学生的注意力，直观形象、生动逼真的视频动画是学生乐于接受和学习的，必然会使得学生记忆深刻、理解透彻。尤其，翻转课堂教学方式体现了教学中应尊重个体接受知识能力快慢的差异性。

第二，从课堂教学效率来谈，课堂中多媒体课件在各学科教学中被广泛应用。课件中大量的文字、图片，知识的呈现与传递，使得学生还是有些被动的接受知识，好多的文字内容都成了学生大脑记忆的负担。尤其，课件的大量内容展示，无形中隐藏了重难点的突出，使得学生不能很好地把握知识的主次。而且课堂上长时间观看大容量的课件，使得学生大脑产生疲劳，注意力难以长时间集中，思维使会受到限制，不利用创新思维的发展。

翻转课堂使得课堂上减少教师对部分知识大量的讲授，留给学生交流合作、思考探讨、消化反馈的间会更多。课堂上学生不仅仅是交流讨论，合作学习，而是能够由观看微视频的积极性，产生的在“笑”中学和“玩”中学。并且在“笑”和“玩”中附带着思考与探究，很好地培养了学生思考问题、分析问题、交流问题、试图解决问题这样良好的学习习惯，更有利于培养学生的创新性。而教师对学生相互交流、探讨后所提出问题给予引导，解决疑虑，这样很好的实现了知识当堂消化与培养和锻炼了学生知识应用的能力。

第三，从课后的巩固复习的效率来说，多媒体课件教学主要适用于课堂。课后复习一般还是应用翻阅教材复习，而这种复习方法需要较多的时间和精力，显然增加了学生的课业负担，复习效率不高。

而微课程的复习打破了学生课下以看书自学和查阅资料及基本上已大量手写作业的传统方式，大胆地采取了微课程的以在线学习和视频复习的方式，它将学生从繁琐题海中解放出来，留给学生更多的对知识的内化与思考，交流与提升的时间。所以，微课程复习是学生乐于接受的、效率较佳的一种复习方式。

从以上三点来看，这样的教学效果无疑是高效的。但在实施的过程中，它对教师的微视频的制作和课堂时间有效的利用提出了更高的要求，而且对学生的课上和课下的学习效率同样提出了更高要求。这对我们教师不得不说是一次巨大的挑战。

第一，对教师方面的要求，对课堂所授知识点的视频拍摄、剪辑和制作，教师不仅要有较高的软件应用各类信息处理的能力，还需要有较多的时间和精力去制作。这涉及到教师的学识水平和对相关软件的编辑及制作能力。并且教师要有能驾驭课堂上因学生对知识大量时间的交流、讨论而引起的课堂活跃所带来的课堂纪律和秩序问题。                                                                                                                              

第二，对学生方面的要求，学生在课上与课后学习，需要较强的自学能力、自主性、目标性。课上不能因为微视频中的知识内容在“笑”中学和“玩”中学而使课堂纪律混乱，课后不会借着对微视频知识内容学习的机会而上网玩游戏。    

以上两个方面存在的问题如果不能很好的解决，便会使翻转课堂与微课程教学的效果大打折扣。不过，随着翻转课堂与微课程教学的实施范围和深度的加大，会有越来越多的教师投入到这项教学改革中来。通过充分开展交流合作，会使得上述的问题得到有效的缓解。

综上所述，一种新教学模式的推出，只有大胆探索实践，才能发挥出它的功效。就像我们熟悉的远程教育、在线学习、可视化学习便是通过互联网教学，已在学生的课外学习中非常盛行，通过网络资源给不同程度的学生提供了良好的学习平台，使得很多学生受益。将互联网应用到日常的教育教学中，不失为一种顺应时代，一种大胆的教学实践。所以，在今后的教育教学中将会被逐渐应用至普及推广。虽然，目前翻转课堂与微课程教学实施有些难度，但只要是适合学生学习，且有着时代特色的教学模式，我们教师都应该积极接受，并尝试着将它的教学理念逐渐运用到我们的教育教学中，为打造今天异样的高效课堂而出彩。