我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。情感是开启心灵的钥匙，是人与之间沟通的桥梁。在体育教学实践活动中，无论是教师的教，还是学生的学，都需要以感情的交流、沟通、融洽为起点，作为活生生的、有思想、有感情，且处在不断发展变化之中的学生，个性心理特征突出，自我意识发展迅速，表现欲强烈，渴望得到信任、理解、尊重和肯定，教师只有切实把握学生身心发展规律，了解学生，关心学生，热爱、尊重、信任学生，倾注爱心，学生才会对教师产生亲近感，敬佩感和依赖感，师生之间也才能感情融洽，交流通畅，沟通和谐。尤其是体育有别于其他学科的显著特点是直观性相当强，师生共同活动，教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课中有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，有兴趣，精神振奋，这对提高课的质量，显得十分重要。

    从教十多年的领悟告诉我，只要自己用真心与学生交流，让学生能真正体会到老师是真心地想了解我，关心我，这样学生就会向自己敞开心扉，才能信任自己。再顽皮的学生只要愿意和你亲近了，熟悉了，就不会再在课堂上捣乱的。反而还会对自己的教学产生帮助，受到应有的效果，更别说其他学生了。我带的有位叫牛延的同学曾经在课堂上几次都不按要求完成教学任务，问其原因也是没理由的，第一次，我说了他几句，并让他把未完成的部分给补上，第二次他照旧“掉队”我尽力压住心中的怒火，看他也不像是不服管教之辈，而且一问还三不答，我用尽浑身解数，当时觉得自己都山穷水尽了，他还是不回答我。课后找同学了解情况才得知他性格特别的内向，很少和同学交流。我再次找到他没有过多地再责备，只是问了一些题外话并告诉他，上课我们要一视同仁，要不然即使我不说其他同学也会有意见，我想任何人都愿意给同班同学留一个好的影响吧！然后又说了几句鼓励的话。了解到他是内蒙转过来的，语言不是特通，说的话大家也听不懂,所以性格比较孤僻和大家也不合群，很少参与活动，自此一有空闲时间就和他聊聊内蒙的风土人情，慢慢的说话他也愿意谈更多的话题，做练习时有意识地安排其他同学与他一起来做，他再也没出现“掉队”现象，而且每次还主动地参与活动。时不时再鼓励和表扬一下，等到高二时他的变化真的很大，不仅主动参与练习，而且技术动作也掌握的很到位，上学期排球考试中各项完成都比较好最后取得了最优异的成绩，这是在之前想也不敢想的事情，我真的很庆幸自己当时没有过多地去指责他，要不然可能会对他产生一定的伤害。看来平等耐心的真心交流远比责骂更能让人接受！所以我们体育教师不能只当教书的机器，体育教育也是建立在情感之中的，而且情感在体育教学中有着不可低估的作用！

一、用最基本的行动告诉学生你是真心的想了解和关心他们

我认为教师如果没有对学生真诚的爱，就不会有真正的教育。真正的爱也未必需要多么伟大的行动，只要你是真心的付出，哪怕是最基本的行为也是同样可以传递爱的。每学期开学为了能和各班学生很快地熟悉，第一节课我都会让体委给我一份他们本班的名单。像我们体育教师一般带的班级都比较多，基本上每人都带十个班级，而且一周每个班只有两节课，要想很快了解各个班的学生，就先得从记住他们的姓名着手，连名字都叫不上何谈熟悉他们，更谈不上了解他们了。我把他们的名单制成考勤表，每节课都带着，前两节课点点名，平时有些同学请假没来，或迟到的、见习的实到人数都由我自己对号入座的填写，这样一来二去，记着记着，名字就熟悉了。然后月考监考在他们交卷时再确定一下他们的姓名，等到名字熟悉的时候和学生自然也就熟悉了。我只能用这最普通最基本的行动告诉他们我是真心的想了解他们、关心他们。有的同学当你能准确喊出他姓名时他还很惊讶，“老师咋知道我的名字”，每当听到这些话语我内心在窃喜，记住了他们的姓名平时有时间了就和他们随意的聊聊。和学习好的同学可以谈谈他们的学习、爱好兴趣，和后进生就只能谈他们的兴趣和生活之类的。大家也知道有些学生和他们谈什么都行，就是不能谈学习，要不然大家都很尴尬，没什么共同语言的。与学生交流讲道理应该只占5%，而爱心要占到95%。所以放下教师的身份与他们平等地交流，才会给学生亲近感和信任感，学生才会对我们产生仰慕的心理，才能向我们敞开心扉，我们就可以“对症下药”，收到应有的沟通效果。你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就是一把钥匙，一把让学生学业成功的钥匙。

二、用欣赏的眼光去看每位同学

俗话说爱优生容易，难的是爱差生。在体育课中，我们对每位学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。善于发现每位学生身上的闪光点。有些调皮的同学因平常受的批评多、表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理。他们好动，往往动作协调，体育项目中的技术动作掌握较快，较好。我们应抓住机遇给他们创造表现自己的机会，培养他们为集体多流一滴汗、多献一份力量而顽强拼搏的荣誉感，让他们做示范、多做展示、协助教师教学，形成一种责任感。教师对学生平等相待，一视同仁，得到的是学生的信任和支持。这种平等、信任、愉快的情感联系，使得学生愿意接受教师的谆谆教导，教师也能接受学生的质疑和与众不同的见解，做到教学相长。

三、尊重和爱护学生

教学过程中要考虑季节、气候、天气的变化；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握。课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法。善意的批评，换来的是学生的悔悟和感激；只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有什么教育可言。如果教师不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生就会感到压抑，不利于调动学生的积极性。

四、教师注意自己的情绪掌控

体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，而且体育教学主要是通过学生各种身体练习来完成教学任务的，这更需要教师动作的示范和语言的鼓励。有些教师却忽视这份信息的传递。非但自己不身体力行，而且将自己的不良情绪带进课堂。一声命令，一句否定，把整个课堂良好的学习氛围一扫而光，就会引起学生心理烦躁、紧张，限制了学生个性的发展，妨碍了学生轻松自如地掌握技术动作和接受知识。反之，教师准确优美的示范，亲切和蔼的态度，会使学生产生许多联想。所以体育教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起，形成一种炽热的情感环境。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。体育老师的威信是通过长期的表率作用而形成的。教师的一颦一笑，一举一动，都传递着一定的情感，更不用说教师讲课时的语气，语调、配合上当时的情境，群体的气氛，给进行着的教学活动和特定的人际间已形成的关系，都赋予了一定的情感特征。因此，教师在课堂教学中，始终要饱含激情，在传播知识的同时，进行感情交流，师生间良好关系建立单纯依靠课堂上的交流是不够的，还必须通过课外的其它途径。从某种意义上讲，课外途径更为重要，所以，教师不能脱离学生，而应与学生打成一片。积极的互动交流可以促进师生情感的交融！