公开课具有示范、启发、交流、研讨等多种价值。有的课具有很强的示范性，可以让听课者模仿、学习。有的课在某些设计或操作环节上给人以思想或方法的启迪。有的课存在这样那样的问题可以供人分析、研究、讨论提高对教学的认识。一节公开课，我想如不能直接反映一位老师目前的教学水平，至少也反映这位老师对这节课的认识水平。授课老师肯定花去很多时间收集有关这节课的知识内容。而这一点平时上课所不能达到的，这本身就是真正意义的教研。

有的老师说公开课的设计往往要花很长的时间要做大量的准备平时上课根本做不到。有的老师认为许多公开课的成功取决于教师的基本素质，青年教师不一定都具备这样的素质。其实我们日常上课不可能都像公开课那样精彩精致，但公开课所传达出的教学理念表现出的价值追求和设计创意却对日常教学有着极大的价值，公开课反映着、引领着时代的教学潮流。

一、课的准备

公开课有利于我们自己的专业成长，因为上好一节优质课是要付出大量的时间和精力，不断地修改，不断地完善，平时看似简单的内容，此时要咬文嚼字，反复推敲，哪怕一个小疑问都要查阅大量的资料，以便获得所需要的知识点，在以后的教学中可以随时取用，所以我认为公开课也是积累教学知识的一种方式。

二、课的设计

公开课一般都承担着特定的任务，它必然要比平常更精心的去设计，更严密的组织实施追求更好的效果。一节理想的公开课在设计上要有新意、有亮点，课堂气氛好，师生表现出色，给人留下较深的印象，还有就是要有“实效”就是要实实在在而且落实到每一个学生身上。当然这样很不容易但最起码要保证取得实效，在此基础上再去追求新意、亮点。

三、听课

公开课具有一定的代表性，要辩证地看待公开课所展现的一切。听课者要善于从公开课中吸取经验和教训，善于从公开课中获得启发，善于根据公开课引发对自己教学的反思。但也有为了完成任务而听课的现象。存在这种心态的教师听课后往往收益不大。为了让我们都能有所收益大家可以带着任务听课。如若我们听课后及时反思和总结，这样大家听课时的状态与不带明确任务的听课大不相同，评课质量也会大大提高。

四、评课

有人说教学是遗憾的艺术。公开课也总是瑕玉并存的。评价公开课不应对执教者太苛求。因为教师不但在教学设计时绞尽脑汁而且在操作时也需要关注太多的东西，顾此失彼是常见的现象。我们应该设身处地想想执教者的难处，看到执教者付出的劳动给予充分的肯定。对课的问题和不足最好是本着研究的态度以建议的形式商量的口吻提出。执教者对评课者的意见和建议如果有不同看法也可适当提出来探讨，不能以反驳者的姿态出现给人以自负的印象。 大家都本着学习、探究的态度来评课就会形成和谐的评课氛围，能正对自己的教学有所启发。

总之无论是讲课、听课还是评课我们都应做一个积极的思考者、参与者和创造者。积极参与提问和讨论，运用自己的教育教学理论教学实践经验，从不同角度对一堂课进行分析、讨论进而提高我们的教学能力。