利用生活资源进行教学的尝试

生物与人类生活息息相关，人类社会的衣、食、住、行、玩都可见到生物的踪影，在司空见惯的现象中就包含着生物学知识。虽然学生在日常生活中不断接触着生物资源，但一般他们都视而不见，不把这些资源与课本上的知识联系起来。为了使生物学习不脱离生活实际，在利用生活资源方面，本人作了一些尝试。  

一、教给学生观察的方法，从熟悉的生物入手，引导学生从生活中发现问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”天天面对同一个环境，学生渐渐变得麻木不仁，而老师则要教给他们一双慧眼，让学生从熟悉的事物中发现新奇，并能产生疑问，提出问题。如让学生仔细观察猫、兔双眼的位置，从比较中让学生去发现问题，提出问题并展开讨论，活跃学生的思维。

二、引导学生从生活中搜集生物实物或生物素材，开发生活资源。大自然、农田地头、菜市场、校园里生物素材信手可拈，关键是善于引导学生加以利用。例如调查我们身边的生物这一活动，学生分别在校园、农田、家园进行调查，因为贴近生活，同学们兴致高，调查仔细，提出了较多问题，如学校的一棵柏树怎么长出了蘑菇？为什么家里自来水管背阴处长有苔藓，而向阳处却没有呢？有的同学还把不认识的生物搜集起来，询问老师。而老师可引导学生在课堂上展开讨论，共同解答。  

    三、利用生活中的常见物品，动手做实验或进行探究。生活中可用于探究实验的各种材料有很多，如盆、纸盒、可乐瓶、玻璃、作物种子等。如探究环境因素对生物的影响时，有一组同学没有照着教材上的做实验，他们选择的课题是“ 探究光对蒜子生长的影响”，学生所用的材料为纸盒、小塑料盆、蒜种、土壤。具体方案是将一盆蒜种置于阳光下，另一盆置于纸盒中，形成黑暗的环境。这些材料易找到，易操作，现象明显，使学生有一股探究的冲动，也能产生成就感。

四、利用身边的生活资源，对学生进行环保教育。在学习了《人与生物圈》及《生物对环境的影响》课程后，通过调查身边的生物及调查当地环境状况等活动，同学们明白了人与生物及环境和睦相处的道理，并且发出倡议“从小事做起，从身边做起，爱护我们的环境”，具体的行动有不乱扔塑料袋，回收废水瓶、可乐瓶，设立“废电池箱”，不用一次性筷子，宣传环保知识等等。

     在丰富的生活资源与学生的生物学素养之间，老师的引导就是桥梁，在老师的正确引导下，学生就由知识的被动接受者转变为主动探究者。