做一个快乐的探路者

作为一名语文老师，我常常问自己，我们到底应该怎么去教语文？

在十几年的教学生涯中，我曾近学过许多人的教学方法，从中获得了许多启发，积累了不少宝贵经验，也取得过一些成绩。但是，我的课堂教学却并没有因此而变得轻松，反而越教越感到困惑，越教越难。尤其让我汗颜的是，我对课文“思考与练习”的答题竟然常常与教学参考书上的“标准答案”不相符合，不按“标准答案”教，考试时学生必然失分，大有“误人子弟”之嫌，按照“标准答案”去教，我对有些“标准”又不敢苟同。从学生角度去看，也同样不容乐观。这几年，我接的任何一个班级，竟然有百分之七十以上的学生不喜欢语文。这不得不让我冷静下来，仔细思考语文的教与学。老师和学生都为难，这究竟是为什么？

思考良久，我认为问题还是出在语文老师身上。是我们仔仔流行的教学方法不对头，是我们许多人对语文教学的最终目的并不明确，甚至是某种功利主义的毒素使我们逐渐地失去语文教学应有的原则和立场。我有时也会在内心指责自己，为什么竟学着去做一个“屠夫”，为什么非要把一篇篇选文肢解得“鲜血淋漓”，毫无美感？

我弄不懂，自己一向不太重视的教学参考书，为什么现在已经变得金科玉律般的重要了呢。我弄不懂，对文学作品明明可以有各人不同的理解，为什么现在却行不通了。我更不懂，为什么连写作文都要按照一定的套路去强化训练……

原本最让人憧憬，最让人遐思飞絮的语文课，怎么变得如此机械与死板了？鲁迅，冰心，朱自清，老舍也决然不会是现在这样的语文课能够培养出来的。就说我们自己吧，我们现在正在讲台前上着语文课的年轻人，如果当年自己的语文老师也是这样上语文课，那又有几个会在语文课上滋生起对文学的深深热爱呢？语文教学的流派很多，这不是坏事情。“百花齐放，百家争鸣”又是何等令人兴奋的大好事。可是，现在几乎所有中小学语文老师的智慧都被迫用到对付考试上去了。写字，疏忽了；读书，冷淡了；作文，僵化了。一篇文章，一句话，有时是完全可以从多角度去感受，去理解，却被公式化，单一化和标准化了。语文试卷上的一些题目简直是 让学生去猜谜语，尤其是判断题，ABCD似是而非，弄得人眼花缭乱。也难怪有的学生只好掷个硬币让老天爷决定。语文教学的花样越来越多，效果却越来越差。“没劲”成为许多学生最终不喜欢语文的主要原因。

感叹之余，我便非常缅怀自己儿时的语文课了。

出入讲坛，我不得不一头扎入“故纸堆”，逼着自己研究了不少考试卷子，感觉是一言难尽。原以为写作好的学生考语文不至于太差，结果非也。因为试卷上阅读分析的比重大于作文，面对让人“一头雾水”的题目，写作好的学生往往会卖弄小聪明，结果发挥过头，反而不如一些死啃书本的伙伴。要知道，考试时看你能不能答出“标准答案”的要点。语文原油的魅力和情趣，在这样的试卷上已荡然无存。

试卷往往是由导向性的，尤其是具有一定级别的试卷，它们对教学的指导作用是不言而喻的。既然如此，他就应该把教学引向正道坦途，而绝不是一条弯弯曲曲的小胡同。过细过死的东西，正在毫无人性的扫荡着老师和学生身上的灵气。诚然，这或许已经不是语文一门学科存在的问题了。但是，语文作为基础工具学科，它的社会影响最大，故绝对不能再无动于衷了。语文教学到了必须再一次大手术的时候了。

我对语文教学的再思考，让我相信：学习语文，读和写非常重要。学生的阅读量决定了他的文学修养。可惜现在的学生读得太少。即使有时候读一点，往往又不会选择，不会读。针对这个不足，高考“指挥棒”已经在行动。近年来的高考，一些考生没有考好的原因就在于他们除了手中课本和一大堆参考书之外，没有重视课外阅读；“指挥棒”这么一挥，很好！这一挥，不是挥出连续两年的暑期读书热吗？但愿以后的高考试卷再朝有利于语文教学的方向挥几挥。挥一下，让学生重视写作中真情实感的流露；再挥一下，让学生甚至重视平时的书写……

我对语文教学的思考，让我理清了思路，明白了道理。实际上说到底，语文教学的最终目的除了“传道”就在于教会学生写字，读书和作文。如果有一天语文老师能让班级每一个学生都写出一手漂亮的字，都能博览群书谈天说地，都能下笔如神，洋洋洒洒写出一篇篇好文章，那该多好啊！