欢迎登录银川外国语实验学校!
设为首页 | 加入收藏
教师空间当前位置:首页 > 教师空间
教学反思
浏览次数:次      发布时间:2020-01-02       发布人:刘娜

《修辞无处不在》教学反思

一、选题反思

我选择这个课题,是因为修辞是语文教学的一个重要组成部分,而且在高考中,诗歌鉴赏、现代文阅读、语言表达运用以及作文都涉及到修辞,所以我想把这一堂课上成一堂实实在在的语文课,让学生学有所用,从此关注修辞。同时,在语文教学中,长期以来,修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里,这实在是一种遗憾。其实,无论是书面表达,还是口头表达,我们对语言材料进行选择,调整和组合的过程,都是在进行修辞活动,可以说“修辞无处不在”。 本课的设计采用的思路是:从语言的三个层面(语音、词语、句子),分别设计活动,把众多的修辞格和修辞手段串联起来,以达到知识的系统性。

学习目标设计好了,但是,真正开始备课时,第一次接触梳理探究课题,发现无从下手了,总想面面俱到,结果是眉毛胡子一把抓,哪一个都没有讲深、讲透。后来,我认真反思,决定整体梳理三大板块知识之后,着重探究语音修辞、词语修辞中的炼字、语句修辞中的语序调整,这样思路会更清晰一些,重点也会更加突出。

真正一节课下来,我的感受是,设计的内容倒是讲完了,完成了预期的教学目标,但是课堂容量不够,为了追求课堂效果,设计的题过于简单,体现不出深入浅出的教学理念,探究性不足。所以,如何将知识的系统梳理和进行实效性的探究将是我努力的方向。

二、效果反思

第一次和陌生的学生接触,如何提高学生的兴趣,让学生真正参与进来,是我始终关注的问题。备课中,我精心挑选了一些精彩的小故事,力求通过生动的情节和语言魅力吸引学生,征服学生,激发学习的积极性。同时,为了让学生体会到生活中修辞也是无处不在,我发动大家找广告词、手机短信、歌词,让学生体会到在生活中学习语文的乐趣,进而借助于语文实践训练过程,要求学生甄别词语,开展写作的实践,实现对固有知识能力的自我评价和自我完善。教学过程的亮点应该是学生,是学生独特的体验、个性化的感悟以及表达交流过程中的思想交锋和相互促进。

但是在实际教学中,对于苏小妹故事中的炼字题,并没有出现预想的亮点,学生未与文本发生情感共鸣,没能形成深刻的思想感悟,课堂氛围沉闷、凝滞。

究其原因,教师的作用应该是对问题的整合和适当的引导,当学生茫然,感到无从入手的时候,我也慌了神,想不到用意象引导学生进入意境这一简单的引导方法,鉴赏的时间不少,但方法不够明晰,学生学习过之后,不一定能把握住炼字要领。

同时在教学的最后一个环节,说给残疾人的一段话,这是现场展示学生掌握课堂知识,学以致用的时刻。当学生写出精彩的文段念给大家听的时候,为了赶时间,我没有给予其充分的评价,也没有给学生充分展示的机会,这不能不说是一个遗憾。

三、理念反思

一堂好课的衡量标准,重要的一点体现在学生主动参与与合作学习。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程,它通过多样、丰富的交往形式,有意识地培养学生学会倾听、交流的合作意识和交往技能。

在教学实践中,我已经深切地意识到:如果没有较强的基本教学能力,教学内容再科学,教学手段再先进,也无法产生高质量的课堂教学。

所以在以后的教学中,我要求自己必须更新教学理念,丰富自己的知识,扎扎实实备好每一节课,安排好每一节随堂课,规范自己的教学语言,注意每一个细节,让自己更快成长起来。

上一篇:教学反思

下一篇:正弦定理(1)

常用链接: