过程

教师活动

学生活动

设计意图

欣赏案例创设情境

1、通过案例，多媒体展示两幅图片

2、引导学生观察并思考：

问题：使用曾学过的抠图工具能否精确的选取？

引出课题：路径

请学生尝试制作

观察、讨论、交流

思考，回答问题

体验工具抠图之间的差异

以问导思，以思释疑，开启学生心智，激发学生学习路径的欲望，为教与学营造良好的氛围。

教师讲解新知，学生自主实践探究

布置和完成操作任务

讲解路径工具的作用和配套工具栏，并通过“孙悟空摘鲜桃”图像处理的过程，向学生说明路径工具使用的三个步骤

（1）使用钢笔工具绘制路径。

（2）使用转换点工具勾画平滑曲线。

（3）利用路径面板将路径转化为选区。

2、布置基本任务：使用创建路径的方法完成“孙悟空摘桃”的图像处理。

3、巡视、观察学生的制作过程，留意学生常犯的错误，并做好点评的准备。

4、进行点评

观察学习，掌握知识点。

通过教师讲解钢笔工具的用法，学生自主尝试模仿制作，遇到问题向同学或老师请教。

学生先探究钢笔工具的用法，然后教师再讲解。学生只有自己实践探究新知，才能达到对新知识意义的理解和熟练应用。

拓展任务

如何利用我们所学的锚点位置关系来完成“保护我们的家园”作品的创作。

鼓励学有余力的同学，借助路径、魔棒、磁性套索三种工具，将

作品进行完善，使得作品内容丰富多彩。

向学生说明在制作过程中遇到问题如何解决：

遇到困难，可以通过相连座位的同学相互交流讨论或向教师请教等途径来解决。

巡视指导，并及时把有特色的作品向全体同学公布展示，让学生思考该如何表达创意。

通过钢笔工具的使用，完成“保护我们的家园”的图像作品的制作。

修改并提交自己的作品

让学生示范操作，既解决了问题又能提高学生的交流能力。教师及时给予指导，让学生在解决问题的过程中学习新知识。

3、成果展示和评价

抽出有代表性的作业，让学生对自己的作品进行适当的说明。

学生对比自评

不同的人对同一个任务的完成有不同的方法、过程和体验，可以通过交流与协作得到启发，从而不断地完善自己的认识结构。学生巧于手，明于心，述于口，体现思维能力的真正提高。

归纳总结

1、同学们，我们学习路径到底有什么作用？

2、使用路径工具一般有哪几步？

3、你在创作作品过程中体会最深的是什么？

引导学生自己总结，师生共同补充完善。

评价作品对于初一的学生来说自我评价意识还未成熟，虽然不能全面、客观的评价自己在信息活动过程的见解、方法、体验等，但可以通过给出简单的点评，以便促进学生在今后的学习中评价意识的增强。