高三第一次月考生物试卷分析

一、试题评价
   总体来说，高三第一次月考生物试卷分析与高考要求相吻合。从考查内容上看，涵盖了高中必修1-3及选修1、3教材内容，考查了细胞的结构、代谢；生命活动的调节；遗传的基本规律；生态系统的功能等主干知识。从分值分配看，必修一24分（1、2、3、29题）；必修二25分（4、5、29、30）；必修三26分（6、31、32）；选修一和三各15分。从题型上看，分为选择题和必做题、选做题（有6个选择题，共36分，4个必做题、一个选做题共54分）。从难度上看，难易比例适当。从考查目的上看，体现了“注重基础、突出能力”的考查特点，以图形分析题、曲线分析题和以实验为背景的试题等形式，考查了学生观察能力、理解能力、获取信息能力以及综合运用知识的能力，基本达到了模拟高考的目的。现结合米脂中学学生的答题情况对这次考试做一个简单分析。
二、试题分析及学生答题中存在的问题
（一）、1-6为选择题，有以下特点：
（1）、注重对基础知识的考查。题干中一般含有“正确的是”“不正确的是”等字眼，对于学生基础知识掌握得牢固与否，进行了较好的考查，如第1、3、6两个题。
（2）、注重对基本能力的考查；选择题表面看起来不难，但学生答对却不容易。较全面地考查了学生获取信息、识图、分析、判断等能力。如：2、3、5两个题。
（3）、各题考查的知识点分别为：1题考查细胞结构和功能。A选项干拢较大，学生对磷脂的组成掌握不到位，但是否所有磷脂都有甘油？该选项有没有商榷之处？2题考查细胞的渗透作用以及学生对图像的分析能力。对差生有较大的挑战。3题考查细胞生命历程的相关知识。4题考查同位素标记、病毒及遗传物质等相关知识。5题考查细胞分裂相关知识及学生的识图能力。6题考查植物生命活动调节的相关知识。
（4）、出错失分原因分析
1、审题不清,捕抓信息的能力较差；如：第2、5题。
2、对知识点的理解停留在一知半解的层次上； 对题目中的隐含条件或干扰因素推敲不到位，产生的错误结论。如：第1、3、6题。 
3、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用；导致解题时，小错误太多，不能完整的把问题解决好； 
4、思维定势，在长期的学习积累中，学生对某一类问题或某一类型题目形成一种常规思维方式，本来这更利于提高学习效率。但没有灵活多变，总是死守陈旧规，常规思维方法也会成为错误的根源。如：第4题。
（二）、29-32题为必做题、37-38题为选做题
主要从植物生理、遗传、动物生理和生命活动的调节、生态、微生物培养及胚胎工程等几个方面，以识图题、曲线题等形式，考查学生对基础知识的灵活运用、对基本技能的进一步提升以及获取信息的能力。现就各题的特点、学生的得分情况、答题中存在的问题分析如下：
1、29题：考查了光合作用和呼吸作用，属于高考中的主干知识，是高考常考点。中等偏难。米中学生得分情况：本题共7分，最高分6分，平均分：2.593分，难度系数：0.37；失分点分析：
（1）位置填错。
（2）语言表述不准确。如第3问基因组答成基因或遗传物质。
（3）审题不细心，获取题干信息能力较差。如探究环境条件对细胞呼吸速率的影响的课题写成光对细胞呼吸速率的影响，而对第2问的提示没有理解和领会。
（4）基础知识不牢固、分析问题能力差。如（2）题曲线图中A点的含义不明。
2、30题：考查遗传知识，以人类遗传系谱图考查学生对遗传规律（含伴性遗传）的理解、掌握和应用，题型的设计为图文结合，考查学生获取信息，分析、综合推理和判断能力。在答案的表述中，要求学生具备清晰的思维和严密的逻辑性。整体而言，本题侧重于理论与应用相结合，能力要求较高，具有一定的难度。
米中学生答题情况如下：本题共12分，最高分12分，平均分：3.723分，难度系数：0.31；失分点分析：
（1）学生基本素质欠缺，计算能力差，2、3小题的概率计算不准确。
（2）答题时语言叙述不规范，结果描述不全面，缺乏严密的逻辑性，如4题说明理由表达不清。
（3）学生对遗传规律的理解不够深入，完整。在应用规律解决遗传问题时，思路不清晰，方向不明确，表述不准确。
整体的答题情况来看，本题应该是学生失分较多的一道题。
3、31题：对生命活动调节内容的考查，本题将生命活动的调节网络：神经——体液——免疫有机地结合在一起，拓宽了考查的知识面；材料来源于生活，解决实际问题，很好地考查了学生将所学知识用于实践的能力。本题共9分，最高分9分，平均分：6.186分，难度系数：0.69；失分点分析：学生的表达能力欠佳，对免疫细胞各自的功能、特点区分不清。
  4、32题：考查生态系统相关内容，本题难度不算大，但学生的错误率很高。得分情况：本题共11分，最高分11分，平均分：4.683分，难度系数：0.43； 从评卷情况来看，失分主要在以下几个方面：
第（1）问中的第1空，学生对生态系统的成分组成和结构理解不到位，把结构答成了组成成分；第2空答不全或画蛇添足：有些学生没填寄生，有的学生却多写了互利共生；第三空问能量而个别学生只写物质（生活污水）等等。（4）问中的计算不过关。
37题为选修1内容，我们的学生基本没有选做该题。
38题为选修3内容。考查胚胎工程相关知识。此题主要失分点为：
第（1）问，对知识的识记不够，不能准确做答。第(2)问，有部分同学答内细胞团只写个“内”，因为后面有细胞二字就不敢写，说明对概念的掌握不到位。第（3）问，没有很好地抓住题干信息，故表达不准确。总体，38题得分率偏低。
三、考后的感想与反思 
  从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思 。接下来，我们从这几方面抓起：
1、进一步夯实基础，注重对基本概念、基本原理的识记与理解。回归课本，紧扣考试大纲，抓主干知识，反复从不同侧面检查学生基础知识的落实情况。
2、重视学生读写的规范性，提高表达能力，减少由于表达不清或规范性不够而造成的丢分；提高学生准确运用专业知识和生物学术语描述生物学事实的能力。
3、增强例题选择的针对性、典型性，提高习题课的教学效率。对例题的选择不能单纯从难度上考虑，而要注意例题在本章节中的地位，要注重学生一错再错的问题，在讲评中，学生的参与要明显，做不到举一反三，至少举一反一必须做到。
4、针对高考理综网上阅卷的情况，平时要训练学生规范地使用答题卷，避免不必要的失分。
5、注意收集信息，研究信息，整理和筛选高考信息；进一步认真研究教材、考纲和高考试卷，充分理解课改方向和高考方向。
6、善于反思，调整策略。在教学反思的同时，指导学生做好学习反思，及时调整学习方法，把错题彻底纠正，避免在同类问题上失分。
7、应指导学生熟悉理综卷中各类题目的具体要求，合理分配理、化、生三科答题时间。
   相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！