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金属资源的利用和保护
浏览次数:次      发布时间:2019-12-24       发布人:张海萍

初三化学金属资源的利用和保护教学反思

本课题涉及面很广, 包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护,以及金属资源的保护等,既有知识、技能方面的内容,又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。。本课知识对学生来说是比较熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的学习素材,在前面的学习中,学生对金属材料和金属的化学性质等知识已经有了一定的了解,,合理引导学生复习已有知识,利用旧知识学习新知识,使学生构建补充完整的知识框架。本节课由常见金属矿物的照片以及资料“金属元素在地壳中的含量”表引入,简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。        

 从组织教学的角度出发,本课通过学生用自己收集的材料,亲手设计实验进行探究活动,极大地满足了学生的探究欲望,调动了他们的创新潜能,激发了他们的学习兴趣。动员学生利用多种途径收集资料,培养学生的资料收集能力。展示成果,不仅可以培养学生的兴趣,而且可以激发学生的学习热情。同时设置了一个悬念:钢铁是怎样炼成的?激发了学生的求知欲望。由设问把学生心中所思明朗化,给了学生一个明确的求知方向。通过例题的方式,把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起,使学生活动成为有机的整体,有利于学生主动参与学习。由一个简单的设问和一个具体的数字,将学生的思维带入了金属资源的保护中来。让学生清楚地认识到金属资源的保护的重要性。

学完本课题,让学生有时间再整理本课题内容,使知识形成脉络。在完成作业的过程中,让学生用辩证的观点看待金属资源:提高学生的资源意识。同时利用金属资源的回收提高学生的环保意识,使学生积极投入到金属回收的活动中去。。从防锈方法的确定,引导学生形成基本的运用知识的思路:了解反应的条件—促进或破坏反应的条件—达到某一目的。但由于本节课内容较多,时间有限,导致一些学生不能真正理解,对某些知识存在疑惑,还有由于学生自己做的铁生锈的探究实验,由于缺乏正确的引导,材料的选择,时间的把握等方面存在不同的差异,导致实验现象和结果不同,给学生带来不一样的认识,今后的教学中要着重注意这些。

 

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