教学活动

学生活动

设计意图

活动一：找猎物？

要求：每位学生在老师处各抽取一张卡片，卡片上的生物就是你的新身份。请你认真分析自己及其他人的身份，在老师宣布“开始”后迅速找出你的猎物并紧紧抓住他身后的衣服。看谁找的又准又快！

第一组：草、蚱蜢、鸡、鹰；

第二组：草、鸡、鹰；

第三组：草、蚱蜢、青蛙、蛇、鹰

（学生完成每组活动后，请下面的学生按上面学生的活动写出相应的食物链，并请学生上黑板写出各条食物链。）

★注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将生物用箭头连接起来，箭头必须指向捕食者。问：

1、生物之间的食物关系连在一起，像什么？

2、你能给出相应的概念吗？

3、连接各种生物的“箭头”表示什么意思？

将“螳螂捕蝉，黄雀在后”这成语中的食物链补充完整。

展示学生缩写并纠正。

练一练：

写出图中生物所形成的食物链。

小组合作：通过分析以上几组游戏，相信同学们对食物链的概念有了一定的了解，下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链和讨论题，总结一下食物链有哪些特点？

（1）食物链一般由哪几类生物构成？它们分别在生态系统中扮演什么角色？  

（2）一条食物链一般包括几个环节，不同环节的动物食性有何不同？  

（3）在所连的食物链中，鸡可以分别位于哪个环节，说明什么？  

活动二：分析食谱中的食物链

展示图片：请同学们从下图中找出你一顿午餐吃过的各种食物，并写出这顿午餐你从哪几条食物链中获了物质和能量？

例：植物→鸡→人

从以上食物链，你能感悟到什么？

展示图片：生态农业与生物防治

人与动植物之间有着复杂的食物联系。人的食物种类很多，因此与人有关系的食物链，实际上要比我们画的复杂得多。

活动三：生物富集

动动手：

假设：①生产者（浮游植物）受到了轻微污染，体内毒素较少，我们用1个“·”表示，②每种消费者一生只食用3条（个）食物。请你动手画一画，看看毒素沿着食物链怎样被传递，有毒物质的浓度有何变化？

材料分析：可怕的“水俣病”。

课堂总结

写出食物链：

1、草→蚱蜢→鸡→鹰

2、草→鸡→鹰

3、草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰

回答：

1、生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）

2、你能给出相应的概念吗？（在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。

3、连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的食物关系，是物质和能量流动的方向。）

植物→蝉→螳螂→黄雀

植物→鸡→狐狸

植物→鸡→黄鼠狼→狐狸

植物→菜青虫→鸡→黄鼠狼→狐狸

学生总结食物链的特点：①食物链通常是由一种绿色植物开始的。

②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。

③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。

猪肉—猪   鸡蛋—鸡……

植物→猪→人  植物→牛→人

植物→草鱼→人……

人是大自然的一员，也处在一个个复杂的食物链中。

按要求动手画一画。

随消费者级别的升高，有毒物质的浓度逐步增加。

生物富集。

情感提升

通过游戏“谁吃谁”的活动，培养学生探究的兴趣。通过游戏的不断深入，使学生在活动中慢慢悟出食物链的概念。

通过问题的设置，使学生新旧知识贯通；通过学生分组讨论，培养学生分析问题的能力，实现从感性认识到理性认识的飞跃。

情感升华，更深刻地认识到人与自然是和谐统一的，保护环境就是保护人类自己