《苏轼词两首》教案（定稿）

主备人：王金涛               备课组成员：杨志学 董彦楠 田春梅

一、教学目标

1、了解苏轼的人生经历，学习理解知人论世。

2、了解苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。

3、通过对苏轼词的分析，感受豪放宋词的风格特点。

二、重点难点

1、重点：了解豪放派宋词的特点，引导学生如何分析宋词的写作特点。

2、难点：理解与运用鉴赏诗歌的方法。

三、课时安排：2课时

第1课时  念奴娇 赤壁怀古

一、导入

同学们，有这样一位词人，他是唐宋八大家之一。由于“乌台诗案”，他失落入狱。出狱之后，他连遭贬谪。被贬谪至多个偏远地区。他曾用这样一句话总结自己的一生，“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”你们知道他是谁吗？（学生答苏轼）是的，他就是我国北宋伟大的豪放派词人苏轼。今天就让我们一起走近苏轼，走进苏轼的作品。

二、作者简介、创作背景

    苏轼，（1037-1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川）人。他在文学方面的造诣主要体现在诗、词、散文方面。他的诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”。他在书画方面的成就也相当高，他的书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

    北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。这是个闲职，因此他在旧城营地辟地耕种，游历访古。我们今天要学习的第一首《念奴娇 赤壁怀古》就是在作者游赤鼻矶所作。

三、整体感知

   （一）解题：念奴娇，词牌名；赤壁怀古，题目，点明这是一首怀古词，并且点明怀古地点。

   （二）全班齐声朗读，明确词句节奏。

   （三）结合书本注解，快速梳理词的大意。（小组合作）

（四）用简短的语言概括上下片的主要内容。

明确：上片写赤壁之景，下片刻画周瑜以及抒人生之感。

四、研读。（一）研读上片（1）上片着重写景。

思考1：上片所写之景有什么特点？明确：气势磅礴。

思考2：这种磅礴的气势是通过写景词句中哪些字体现的？（炼字）

明确：乱——写出岸边岩石山崖之险

穿——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

惊——写出江水的汹涌澎湃

拍——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

卷——写出了波涛力量之浩大

思考3：写景运用了什么手法？

明确：夸张、比喻（以雪喻波涛）

（2）词的前三句被称为千古佳句，试分析它妙在何处。（炼句）

赏析：修辞手法，画面场景，情感。

（3）上片还有一句：江山如画，一时多少豪杰。（分析结构）思考：这一句在全篇中起到了什么作用？

明确：这一句承上启下。“江山如画”是对上片写景的总结。正是江山如画，作者又想到了一些英雄豪杰，由此引发了作者的感慨，引出下片。

（4）归纳上片：上片借景抒情，引起对古代英雄人物的怀念。

（二）研读下片：（1）下片刻画了一个人物——周瑜。

1、抓住语句特点，试分析作者笔下周瑜的形象。

明确：小乔出嫁了——英雄气质

雄姿英发——气魄非凡

羽扇纶巾——儒雅、有风度

谈笑间，樯橹灰飞烟灭——卓越的军事指挥才能

归纳：作者塑造了一个少年得志建功立业的人物形象。

2、思考1：围绕赤壁可怀想的人很多，为什么作者偏偏写了周瑜？

教师点拨：下文作者还描写了自己的形象，所以我们首先来作一个比较

明确：周瑜：二十多岁、东吴都督、功成名就、英俊儒雅

苏轼：四十多岁、团练副使、功业未成、早生华发

通过比较我们不难发现，作者怀念英雄的目的是抒发感想。

思考2：抒发了什么感情？

明确：抒发壮志未酬的愁苦之情。

3、下片最后一句：人生如梦，一尊还酹江月。

赏析：：直抒胸臆：表达了苏轼特有的旷达洒脱。这真叫作人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。所以作者在抒发自己壮志未酬的愁苦之余，又有一种建功立业的壮志豪情在其中。

4、归纳下片：下片借刻画周瑜抒发建功立业的壮志豪情。

五、合作探究：这首词是公认的豪放派代表作，其”豪放“表现在哪些方面？

明确： 1、夸张、用典的修辞手法。

 2、描绘壮丽之景，刻画豪迈之人。

3、抒发壮志豪情

六、结语

其实，苏轼的赤壁豪放绝非一诗一词的豪放，那是人生境界的豪放。苏轼生不逢时，政治失意，但他依旧能拥有这份旷达的心境。生活中，我们也会遇见很多让我们失落的事。我们应该学会他这种豪放的心态。最后再让我们以洪亮的声音朗读这首词，体会他这一份旷达。

第二课时  《定风波》

一、回顾旧知，导入新课。

二、解读小序，了解背景。

1、齐读小序。

2、思考：交代了哪些信息？ 时间，地点，天气，人物，缘由。

3、具体分析。

（1）时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。

（2）地点：沙湖道中。

（3）天气：雨，晴。

（4）人物：雨具，同行，余。雨具，借代，拿这雨伞的仆人。   狼狈，进退都感到困难。    独，风雨无惧，特立独行。

（5）故，交代写作缘由。

三、整体感知，初步鉴赏。

1、正字音，正句读。

2、自由诵读，要求读准字音，读出节奏，读出情感。

3、听老师读，解决疑难字句，了解词的大意，听出画面、听出情感。

析：本词上下片各描绘了怎样的场景？

上片写风雨中的情景和心境。踏雨吟啸，怡然自乐。

下片写风雨后的情景和心境。蓦然回首，云淡风清。

4、学生一起朗诵，争取背诵，进一步体会词作的思想感情。

5、讨论交流，解读全词，畅所欲言，展现个性

（1）、以小组为单位，提出代表性问题，讨论解决。

（2）、谈谈你最喜欢词中哪一句？请说明理由。你觉得苏轼哪些方面值得你学习？

讨论重点：品味语言，鉴赏形象，分析手法，体会作者思想感情。

概括人生哲理：对待人生要有旷达的襟怀，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能沮丧沉沦。在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀！

四、合作探究、重点鉴赏。

1、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？

2、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨？

3、“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这句诗写出了作者怎样的人生感悟？

4、本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了一种什么表现手法做到的？

（以上问题小组分组讨论，各抒己见，学生展示讨论成果，教师适时点拨）

小结：苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。 他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵。心灵驿站，心灵家园，心灵归所， 这是词人希望获得精神解脱的一种象征，这是一种宁静和通达。所以苏轼的潇洒里面有人生的淡然和心灵的超脱！  

五、背诵诗文，课堂练习。

1、自由朗读这首词，再次感受词人的豁达与超脱。

2、学生比赛背诵。

3、学生先点评，教师再作适当指导。

4、很好，我们这些同学太厉害了。这么短的时间能背得这么熟练，你们的记忆能力是不可怀疑的了，不知道你们的书写能力如何，下面给大家3分钟的时间，用散文化的语言改写这首词，100字左右。

5、学生朗读自己的改写。

6、有感情地集体背诵诗文。

六、课堂总结，布置作业。

1、总结：心有东坡词，人生无难题。 人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。

2、布置作业：背诵巩固，默写。