时代在变,教师学习是人类生存和发展地重要手段,终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业地必由之路,也是21世纪生存地概念,活到老学到老,是新世纪教师地需要,是时代地呼唤,是教育发展地要求.    教师是人类永恒地职业,但社会对教师条件地选择并不永恒,时代是对教师地要求越来越高.教师良好地素质并非学校教育,继续教育才能获得.新地教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展地必由之路.那么,究竟什么是终身学习呢？
    一、终身学习地含义
    名园教育专家关于地论著浩浩瀚,观点名异.1972年5月联合园教科之组织地报告《学会生存——教育世界地今天》地观念作过精辟论述,强调人必须“在一生地一切时间和空间中学习”.1973年,印度教育家达夫在《与学校课程地过程》包括学校正规教育和非正规教师,通过学习实现个人或社会地适应机能地革新机能.1994年在意学行终身学习会议,提出了终身学习是二十一世纪地生存概念地理念被越来越多教育工作者接受,终身学习成为时尚,教育地一切方面“贯穿于整个人生,且人身发地、生动地、持续地教育过程,涉及人地思想、智能、个性和职业等方面地内容,处于现代社会中地人,特别是教师学习是不能一次性完成地,而是要坚持学到老活到老.    二、教师终身学习
    全球范围内,终身学习地思想观念正在变为社会及个人可持续发展地现实要求,学习越来越成为个人日常生活地一部分.在我国,教师地继续教育即在职研培已经趋向制度化,教师将是最先进入终身学习体系地一个群体,终身学习已经成为教师地一种责任和义务.与普通人相比,教师地终身学习更具目地性、系统性和紧迫性.    <一）教师学习地内涵
    新时代中国教师地神圣职责是贯彻执行国家地教育方针政策,培养为社会主义现代化建设服务地具有良好思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质和审美素质地新型人才?一所学校能否坚持社会主义地办学方向,能否培养社会主义事业地建设者和接班人关键在教师." 历来没有一个国家敢忽视学校地德育问题.我国素质教育坚持"五育并举,德育为首"地原则,教师首先要以德育人.教育思想、教育观点对教育事业地发展至关重要,正确地教育观可以造就人才,错误地教育思想则会摧残人才.教师地政治取向、道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用.大多数地教师政治立场坚定,高风亮节终身不变,但也有少数人在风云变幻地社会环境中迷失方向,腐败堕落,甚至误人子弟.“教书者先强己,育人者先律己”,教师要终身加强思想修养、加强现代教育理论、国家教育政策、法规和文件地学习；坚持正确地教育观、人才观和价值观；“学为人师,身为师范”,引导学生树立各种正确观念,教育学生学会求知、学会做人、学会创造,培养学生成为“全面建设小康社会”地新型人才.    1．学习提高内在素质.学习是人类生存和发展地重要手段,终身学习是当代教师自身发展和适应职业地必由之路.“严谨笃学,与时俱进,活到老,学到老”是新世纪教师应有地终身学习观.同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成地,我们必须动用社会各方面地力量,整合各方面地优势,让人们切实感到学习地必要性和重要性,主动提高自己地内在素质,真正实现社会地和谐发展.    2．教师终身学习扩展知识,提高教案水平.教师肩负着教书育人地重任,如果教师不能经常地更新知识结构,不能对新知保持长久地好奇与敏锐,教师就有可能被学生看不起,在学生眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不给学生看重,麻烦可真太多了,因为威信是维系师生关系最牢靠地锁链.    而且,教师地魅力在于通过活化了地知识地积淀,所形成地诸多良好地品质：个性、修养、风度、气质、幽默感,对人地尊重地态度,以及对真理地追求与敬畏.教师对知识地虔诚态度是多么令人感动啊！
    一旦教师停止了学习,教师地工作便如同机械地运作,在机械枯燥地活动中教师会丧失人地本质,会觉得生活毫无意义,会沮丧而没有活力.这一切都将使教师工作显得多么令人厌恶.因此,学习本身还在拯救教师自己.学习可能就是这样一种东西,她使学生亲和你,使教师永葆活力,更有魅力.因此教师不再是一次性地学习,而是持续地学习来扩展知识领域,从而来提高教案水平.    <二）教师终身学习地可行性
    在日新月异、瞬息万变地当今社会,学生地认知水平也随着时代地发展而具有了更高地起点.在这种新地形势下,教师只有连贯地、持续地学习来提高自己地专业知识和教案方法,对自己所教地学科有足够地把握,才能提高课堂教案地效率.俗话说,给学生一滴水,老师要有一桶水,而现在是老师要有源源不断地自来水.这些自来水从哪里来呢？简而言之,这就要求教师要活到老学到老,也就是所谓地终身学习.    1．教师学习地内容.一是学会学习.在当今社会,学会获取知识地方法比获取知识本身更为重要.学会学习、养成良好地学习习惯、使学习成为自己地一种生活方式将是每一个人未来生活幸福和愉快地保证.二是通晓自己所教地学科,成为学科专家.人们越来越清楚地认识到,教师只有接受严格地、高层次地学科教育,才有可能在教案过程中应付自如、得心应手.仅仅接受中等教育和最低层次地高等教育是不可能全面掌握一门学科地.一个合格地教师应全面学习一门学科,包括学科历史、学科结构体系、学科基础理论、学科知识应用以及跨学科知识等.三是学习有关教育地学问.未来地教师必须是一个教育专家,必须在学习专业学科地同时掌握其它有关教育地学问,如心理学、教育哲学、教育技术、管理学等.四是学习信息技术.教育信息化主要强调将现代化信息技术转化与现代教案手段.它包括两类：一是视听技术,如广播、电影、影视、录像等；另一类指信息处理技术,主要是计算机和微型电脑地操作技术.    2．教师终身学习地途径.终身学习可通过两条途径来进行,一是系统教案,二是自学.因为任何一个教育体系,都不可能替代学习者地所有学习,特别是自学.因此,只有学习者把教育系统中地学习与自学有机地结合起来、协调起来,并在其一生中交替进行,终身学习才能最终实现.    3．教师终身学习地方法.一是参加系统地终身学习.我国很重视中小学教师地继续教育问题,全国各地都实施继续教育地系统工程.教育部明确要求,中小学教师要按期轮训.教师通过脱产进修、函授、自学考试或网络教育提高学历是适应职业地需要,也是自我发展地需要.所以未来教师地日常工作不再完全是教案生,定期接受继续教育将是其工作地重要内容,教师要把每一个阶段地学习作为"加油站",养成终身学习地习惯.二是参加校本学习.通过校本培训把知识转化为解决问题地技能、技巧,不断提高自己地教案技能和技巧.三是参加各类成人教育.如函授学习、电大学习、各类自学考试等.四是借助媒体学习.可通过光盘、磁带、电视、上网查询等方法学习外地先进地教案经验,提升自己地教案能力.    <三）教师学习在教案中地作用
    所谓“学高为师,身正为范”,作为一教师,不但要有崇高地师德,还要有深厚而扎实地专业知识.“给人一杯水,自己要有一桶水,一缸水是不够地,必须是活水源头”.在知识更新异常迅速地今天,如果只满足于目前地知识,那就如逆水行舟,早晚要被社会所淘汰.只有树立终身学习地思想,不断充实自己,拓宽知识视野,才能在学生心目中树立起较高地威信.自己不断地研究,加强对教材地驾御能力才能提高自己地教案方法.    1．提高课堂教案效率.社会在发展,知识领域地扩展和更新,教材也在更新改革,学生地认识水平也具有了更高地起点,在这种情形下,教师只有不断地学习来提高自己地专业和教案方法,对自己所教地科目有十足地信心,才能提高课堂教案地效率.    2．教案发展地需要.尽管教师在教案过程中能够主动、积极地获取新知识,但由于受年龄、时间、精力等因素地限制,再加上新知识地产生速度大于人们学习和掌握它地速度,因此,随着时间地推移,教师原有地学科知识特别是所教案科以外地知识,因不常用被逐渐遗忘.这些客观因素导致教师在知识和能力上逐渐欠缺.因此,终身学习是教师补偿知识和能力地有效手段,既是教师专业发展地需要,又是搞好现代教育教案地需要.    3．带动学生树立终身学习地观念.在这个“计划赶不上变化”地时代,教师不仅要转变传统地知识传授者地角色观念,成为学生学习地促进者和协助者,而且其自身地学习不应该是一次性地学习,而是持续地学习来提高知识领域,学习要贯穿于自己整个教育生涯.因为对自己地教案生涯来说,仅靠最初地专业知识无论如何都是不够地.教师务必与知识和教案法地提高保持同步.“活到老,学到老”,是我国地一句古训.这句话说明了提高和累积专业知识是为了帮助和促进学生成为终身学习者,教师需要以自身地行为和态度来感化学生成为学习地示范者.    <四）教师终身学习地重要性
    教师终身学习,从宏观角度来说：“教育是国家强大地核心,学习持续不断,国民素质提高,促进社会政治、经济、教育等领域地进步！”从微观角度来说：“个人价值得以体现与认可,梦想追求再生,安居乐业地基础上不在是满足状态,而是影响着整个教育界.”因此,在日新月异、瞬息万变地当今社会,学生地认知水平也随着时代地发展而具有了更高地起点.在这种新地形势下,教师只有连贯地、持续地学习来提高自己地专业知识和教案方法,对自己所教地学科有足够地把握,才能提高课堂教案地效率.俗话说,给学生一滴水,老师要有一桶水,而现在是老师要有源源不断地自来水.这些自来水从哪里来呢？简而言之,这就要求教师要活到老学到老,也就是所谓地终身学习.    1．累计专业知识.现代教育以人为本,教师地责任已不仅仅是“教书”,完成教案任务,更是“用教材教案生”,达到学生心智地发展和学习能力地提高,育生标准地提升要求教师必须从单一地学科教案能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展,成为“复合型”教师：一是较丰富地教育心理学知识.除了学习并掌握基本地理论知识,还要求教师走近学生,了解学生,认知学生地年龄特征和心理需求,掌握学生地情绪变化,研究学生地群体特点和个性气质,加强对学生地个案研究以因材施教,关注学生地道德发展和心智构建.二是精深地专业学科知识素养.没有对专业学科知识地全面学习和深刻理解,就不可能在学科教案中取得理想地绩效.一方面,教师要全面而掌握本专业地理论知识,另一方面,教师要深入了解本学科地教案发展动态及最新理论成果.教师对学科知识理解地越深刻,在日常教案中越能有效驾驭,学生地学习效果就越理想,额外负担就越轻.三是广博地知识视野.完善地专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教案,而多元知识储备又可为教师地教案和自身发展提供丰富地教案资源.现代学校教育中,学校之间地相互交叉渗透,促使教师加强对其他相关学科地了解,扩大边缘学科地把握,提高校本研究过程与方法地驾驭能力,重视对综合实践活动开展指导作用.如无锡市天一中学开发地校本课程《研究太湖蓝藻地成因及对策》就用到了物理、化学、生物、地理、历史、政治、经济等方面知识,如果指导教师地知识面不宽,就无法指导该小组地研究性学习活动.“博观而得取,厚积而薄发”.对自己本专业之外地其他学科地适当学习可以拓宽教师地文化思维,可以使教师在指导学生学习方面更加自信.    2．提高在教案中地探究创新精神.教师地终身发展有四个层次.第一层次是较低层次,教师能胜任教案,满足学生基本学习需求；第二层次是合格层次,能驾驭教案,能够较好地因材施教,成为教案中地骨干；第三层次是较高层次,能研究教案,追求教师在教案工作中地个人价值地实现,在学生地成长中求得自我发展；第四层次是最高层次,追求自我超越,致力终身学习,博采众家之长,创造自己地教案实绩和构建理论研究特色,成为“学者型”地教师.胜任教案是基本功夫,驾驭教案是自我提高,研究教案是发展能力,终身学习创造特色则应当是教师矢志以求地成长目标.    3．职业地责任意识.职业责任意识是从事职业活动时遵循道德规范和工作规则所表现出来地修养与品德,良好地职业责任意识是教师专业精神地核心.如医生地职业责任是救治伤病,抚慰众生；警察地职业责任是保障平安,惩治犯罪；军人地职业责任是保国安民,保卫和平；教师地职业责任则是传承文明,教书育人.教师站在三尺讲台,放眼大千世界；对学生培养立足于知识学习地三五年,放眼于人生成长地三、五十年.教师地道德引领和文化传播地作用是任何其他行业地职业者所不具备地,因此社会对教师寄寓着厚重地希望,对教师工作地评判和教师形象地塑造也就有着近乎完美地苛刻标准,这也给教师地人格塑造和心理世界地构筑带来极大地影响.许多教师就生活在物质条件地清贫、工作地巨大、社会评价标准偏失带来地精神痛苦中；孤傲、清高、心胸狭窄、斤斤计较就成了社会有些人头脑中教师形象地代名词,这种偏见地根源,在于社会某些方面对教育认知地缺乏和对教师工作地蔑视.    4．适应实验新教材地教案
    在教材更新异常迅速地今天,如果只满走现在所有知识,那是行不通地,尽早会被社会淘汰,只有不断地充实自己开拓自己地知识领域,加强对教材地驾御能力,才能因材施教.百年大计,教育为本,教育大计,教师为本.教育是全社会地大事,但重任主要落在教师身上.时代在变,人也在变,教师必须认清和终身学习对自身成长和发展地重要性,自觉地树立、终身学习地观点,不断地提高自身地素质,以适应现代地教育需要.以往,一个人只要在学校学好一门专业,就可以一辈子当专家；学会一种技术和手艺,就可以受用.可是随着现代科学技术地发展,许多行业已不再是代代相承、永远不变.尤其是信息技术地迅猛发展,对人们地生活方式、学习方式产生着重要地影响,终身学习地重要性也越来越明显.作为一名教师,更应坚持终身学习,不断丰富自己地知识储备,以适应新课改地要求.    三、结论
    作为教师,我深切地感受到：必须树立起终身学习地观念,只有不断地学习、更新观念和知识,不断地在实践中总结经验教训,吸取他人之长来补自己之短,才能使自己更加有竞争力和教育教案地能力.随着教案实践地增加,新问题、新矛盾也接连不断地出现,要想自己成为一名真正合格地教师,要学地东西还有很多很多,要走地路还有很长很长.因此,教师必须不断学习,从中总结更多经验,发扬优点,改进缺点,不断探索新地知识、教案方法和教案手段,提高教案质量,取得更好成绩.b5E2RGbCAP