一、 促进学生自主学习,主动探究,合作交流,提高教学效率。
使用电子白板可以很轻松地补充十分丰富的与化学学科知识相关联的课外知识，它让教学内容栩栩如生，激发了学生学习的兴趣，变要我学为我乐学，实现了素质教育主体性。例如:我在讲《元素周期表简介》时,可以补充关于元素周期表被人类发现的故事,然后让同学们在课堂上将故事进行交流,并且相互补充,这样学生不知不觉的就已经学习了元素周期表的一些规律,因为故事中会提及门捷列夫是根据何种规律发现并组织成元素周期表的,还会提及到其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。这样既调动了学生学习的积极性,又培养了学生独立获取新知识和创新思维的能力。这样应用既增加了课堂教学的密度，又提高了课堂效率。
二、有效解放教师，让教师真正融入学生之中，更好地指导学生。
电子白板有方便教学的功能，教师能够根据自己的教学需要和教学习惯，选择“白板”“黑板”或“蓝板”等模式授课，在白板上书写、绘画、擦除、任意选择颜色，这些功能在很大程度上已使白板替代了黑板的使用。弥补了黑板信息容量小，形式单一的不足。它承载了传统教学模式，又解放了教师。在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。现在教师可以在白板上熟练操作，脱离了鼠标束缚，回到学生集体当中，加强了集体共同参与的学习过程，促进了老师和同学情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
三、强调重点，更好的突破难点。
电子白板中的某些工具例如聚光灯、放大、批注、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，这更能引起学生的关注，强化重点内容。电子白板资源库提供了不少实用的辅助工具可对不同的化学内容进行模拟仿真,创设情景,即所谓化不见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,极大地增强了中学化学课堂教学的表现力, 更好的突破难点，同时也提高了学生学习的兴趣。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化应用的一门自然科学,其概念原理大多较为抽象。通过电子白板可以把微观抽象的内容利用图像、动画进行模拟，把难于想象的微观世界宏观化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。
四、有效辅助化学实验教学。
化学,是一门以实验为基础的学科, 通过实验,我们可以观察到大量生动有趣的现象,从而更充分地调动学生的学习积极性,而且可以帮助学生建立和巩固化学基本概念,培养学生的动手、动脑能力。但由于受实验条件的限制,有些实验做不了, 有些实验即使做了也达不到预期的效果。另外,学生在做实验时,怕实验过程中损坏仪器或操作不规范发生危险等使有些实验不能实际去做。而电子白板资源库提供了不少实用的辅助工具可对不同的化学内容进行模拟仿真，这样,我们可以模拟一些复杂的化学实验,在常规条件下难以反应或无法操作的实验,达到逼真的效果。如H2混合爆炸这些有危险性的实验,可以使学生从视觉上得到验证。但是,实验是化学学习的重要手段，大部分实验还是需要让学生在老师的指导下自己动手去做。
五、便于课堂小结、反馈交流。
电子白板的课堂实录功能能把课堂上所作的操作一一记录下来，课堂小结时可以展现学习时的主要内容，让学生加强记忆及时巩固所学知识。也可以展示出错的地方，全班交流展示，提高学生的学习积极性。
当然使用过程中，我发现使用交互式电子白板还有一些问题，如应用不熟练导致课堂内容丢失，注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥等，需要进一步探讨解决。我相信只要对这一新玩意不断的探索应用，就能更好地辅助教学。
