教育是一件艰难而幸福的伟大工作

                                            读《走在孩子的后面》有感

 在同事买书送的书单中，我一眼就被它的名字所吸引——《走在孩子后面》。为什么要走在孩子的后面？如何走在孩子的后面？它的教育方式和意义何在？抱着这样强烈的好奇心，我马上就在网上订购了这本书。

这本蔡兴蓉编著的《走在孩子的后面》和我之前看到的其他教育类书籍大不相同，他并不会只讲大道理，而忽视现实的存在。这是一个家教老师的观察笔记，讲述了60多个孩子的真实教育故事，探讨什么是好的教育，教师和家长如何面对这一代孩子。作者从家教老师的特殊视角，以卧底精神和文学手法，揭秘新一代受教育者的内心世界，真实反映了当前学校教育和家庭教育的现实，读来令人触目惊心感慨万千。

“作为教师和知识分子，我所谓的自由更多的是指那种免于恐惧、免于被奴役、免于被伤害、实现自我价值的舒适和谐的心理状态，或者哲学点说，就是能把认识到的发展规律有计划地运用到实践中去。在这个过程中，一个人可以真切地体会到学习、交流和建树的自由。有关这三个自由，我相信卢梭理解至深，因为他在《爱弥儿》一书中讲过这样一件事情：不断有人讲，要他做家庭教师，但他每次都拒绝了。他认为教书是如履薄冰的工作，怕自己做不好，比较而言，写书更合脾性；再者，他怕把一个公爵的儿子教得鄙薄财富，这就违背了雇主的初衷。第二个原因说的很逗，但却有正经意思在里头：教书，第一紧要的事情是保持自己的精神独立，否则宁可不做。”蔡老师作为一个在公办学校待了20年的资深教师，在教学经验、学生心理、教材、考纲等教学工作熟悉的情况下，毅然辞职南下，到一个陌生的环境选择做家教，用他的话说是改为卧底式的教育。不同的教学模式，可以让蔡老师能更多地倾听孩子们的心声，甚至了解一些家长都不知道的情况，有时他不仅走进孩子的心里，甚至走进家长的心里，为孩子和家长之间的沟通起到很好的桥梁作用。

在这60多个故事中的60余个孩子，个个都是“这一个”，性格不同，环境不同，际遇不同，而整体呈现出异彩纷呈的特点。60个孩子从一个个的点，连成线，连成面，连成体，从而全面表现出当下教育的真实面貌和种种可能性——当然，希望而已，这实际上是很难办到的。再一转念，是否做得到有什么关系呢？因为全社会的当务之急，还在关注孩子自身。譬如：那个“国内地震不哭，日本地震却哭”的小男孩，竟是因为害怕日本动漫“停更”；那个考试一失败，立即飞跑回家的高中女生，原来是要用刀片自残——只有此时，她的内心，才会得到一阵阵的安慰；那个家境富裕，备受关爱的白脸少年，却偏偏热衷于枪击流浪猫；那个“高三的大姑娘”情窦初开，却对男生倍感失望，因为“他们看见一只蜘蛛，跑得比我们女生还快！”。在所有的故事中，那个为日本地震而哭的小男孩，给我的印象最深，也引发了我深深的思考。在看此故事之前，我就听过类似的事件，当时只是把它当做一个笑话，我觉得现在的孩子真幼稚，只为自己的快乐享受，而不关注我们自己的文化。因为我们的孩子不喜欢国学的有多，甚至是厌烦，他们不愿多花心思学习，所以经常张冠李戴，闹各种各样的笑话，有的学生甚至以此为荣！身为语文老师，真是有苦难言啊！

看完蔡老师的文章后，我反思了自己，虽然不关注现在的动漫，但童年印象中最深刻、百看不厌的动画片，居然大部分都是日本的。难怪有人说：这么多年了，中国孩子的肉体是父母给的，中国孩子的精神却是日本动漫养的。这种说法，乍听之下惊世骇俗，不幸这却是显而易见的事实。日本的漫画、动漫、玩具，有如长流之水，一波波涌来。大概两年前吧，不知是什么原因，有近一个月的时间，所有的日本动漫禁止中文翻译，相当于有图无话，这就弄得孩子们犹如“老鼠失窟，徘徊不安”，甚至不少孩子立即学起日语来；一个月之后，又不知什么原因，中文翻译恢复，孩子们的世界，才雨过天晴，生机依旧。

在我的记忆中，给我印象最深、最喜欢的动漫是日本的《灌篮高手》，这应该是初中看的动画片，高中时看完了全部的漫画书，甚至去年又把动画片找出来，细细看了一遍。前后相隔十几年，但依然觉得百看不厌。当时看到此动画片的同事，也表示喜欢这部动画片，虽然喜欢的剧中人物不同，但人物所表现出来的精神，大家的意见还是统一的，那就是拼搏、执着、勇气、不放弃、团结等等。而说到国内的动画片，这两年比较火的该数《喜羊羊与灰太狼》了，在我看来，就是觉得幼稚和无聊，但它的影响却不小，因为我看到好几次，小女孩对小男孩的那种强势言行，而且还“出言不逊”。无论是动作，还是语言，都不像是我想象中女生和男生的样子，以前说男孩欺负女孩子，那都见怪不怪，习以为常，现在则是反了个各，女孩子现在都成了“汉子”，而男孩子则成了被欺负的对象，没有一点男孩子的阳刚和硬气。所有的一切，多少都受到了国内影像产品的影响，不仅是动画片，一般的电影电视剧中，也有这样的价值导向。

概而言之，国产动漫的症结有三：一是画风差。什么都是“3D”，都是立体感，也就失去了漫画的特点；试想画册中的人物就那么在平面上走动起来，该是多么奇妙！二是氛围差。看国产动漫，总有“被教育”的感觉。难道小孩子只是小孩子吗？小孩子最想看的，其实是未来生活的无限可能性。三是气势差。大家把许多日本动漫归结成“热血流”，其中的英雄气概、团结力量和理想精神，总能让人热血沸腾、神游万里。不知为什么，国产动漫总缺少这种气势。

说到精神，我就想到现在所提倡的素质教育和应试教育的问题。作为一个普通的语文老师，在我的教学工作中，我可能更多的关注学生的成绩，好像只有这样才能证明自己，而且周围大的氛围也是这样，用成绩来说话。另一方面的课改，又要求解放学生的天性，貌似不应该只关注考试考纲，而应该把眼光放得长远一点，可是和学生相处的这几年，目标就是让他们能有学上。我们的出发点是好的，但是孩子和家长，却不一定接受。

就语文教学来说，语文讲究听、说、读、写，尤其是古文，否则我们怕学生记不住，背不会。但是在书中有一位母亲，却这样说道：“我开始了长达4年的代抄生字、抄课文、抄单词的工作，而且每天都得抄数页！我用这种方法换取了孩子的发现时间和快乐时间，目的达到了，我俩都甘之若饴。就这样他慢慢长大了，很开朗，很随和，很爱护小动物，很体贴他人，很照顾女生，而且最重要的，是很独立——无论是生活还是思想。”。看完这个故事，我想到了，我曾经也给我的学生布置过抄写作业，尤其是假期的时候，都是要求超一册书的古文，这是不正确的吗?会让学生觉得痛苦吗？会让他们不快乐吗？我应该要完全改变这个做法吗？现在的我很纠结啊！

相对于深圳这个繁华的大都市，宁夏要偏远得多，教育教学的工作环境，家长的教育背景、工作环境也都大不相同。书中提到的很多家长或孩子都有出国或在国外居住的经历，他们的想法和国内的很多家长都不相同，他们更注重孩子的快乐感。故事中有很多家长，在孩子回国后都先选择重点学校就读，但在一段时间之后，发现他们的孩子并不快乐，他们就选择立马给孩子转学，其中在《老师，找的就是你！》中，这样写道：一个家长打来电话：“您是语文老师吧？我想请问，您教孩子能不能不考虑分数？”原来她已经找了六七个语文老师，这些老师都说，不考虑分数就不知道怎么教了。她的理由，乃是她本人在当年的高考中，语文考出了135分的高分，但她知道，自己其实只掌握了一些技术层面的肤浅的东西，至于语文的内核，诸如思想情趣和文化内涵等，基本一无所知。现在的孩子即将出国，连什么是中国文化，一句话都说不出来。她害怕自己的儿子出去以后，因为没有本国文化垫底，无从比较，无从甄别，从而成为一个精神上的“怪物”和流浪儿。这位母亲的要求很平常，这就是：让孩子通过语文真正爱上中国文化，并一生保持这种习惯。

想想我的高中生涯，能记住的东西很少，更别说是知识了，留下记忆的都是生活中的事。对中国传统文化的认知，主要集中在大学，虽说古今中外的文学史，都在老师带领下学了一遍，但说来惭愧，能记住的并不多，反倒是在工作中，对这方面的知识有了更多的认识和补充。教学相长，在教育学生的过程中，我自己也学到了很多，希望现在努力还来得及。

在我们的教学生涯中，会遇到各式各样的学生，从触目惊心到坦然面对，我们也在逐渐成长。把孩子的现状记录下来，供自己和别人一些思考，这也是一个贡献。

《走在孩子的后面》值得一读。