道德与法治课程教学中，不仅要注重提高学生对相关理论知识的把握情况，还需要注重在教学过程中培养学生的人品与人格，形成良好的道德价值观。在道德与法治课程教学中，教师也面临着更高要求，在教学中要加强学生的德育教育，随时关注学生的情感变化，将道德价值观应用到实际生活中，使学生的情感体验更加丰富。对于道德与法治课程需要在教学中将知识学习与德育教育并重，实现学生的全面、持续进步。

  一、 道德与法治课程中渗透德育教育的重要性分析

  首先，能够使学生的情感体验得以丰富，为学生的学习提供良好的动力支持。在传统的道德与法治课程教学中，教学模式比较单一、枯燥，教学过程就是教师将书本中的知识通过口述的方法传授给学生，学生在学习中主要依靠死记硬背，对于知识本身的理解其实并不到位。随着素质教育以及教育改革的推进，传统教育理念得到优化，德育教育开始逐步渗透到道德与法治课程教学中，能够很好地提高学生的学习兴趣与欲望，激发学生学习的动力，使学生在学习过程中更加关注生命的变化，与实际生活联系，了解怎样提高自己的责任意识，怎样科学地应用自己享有的权利，要通过何种方式维护社会上的公平等，通过德育教育的渗透，能够使学生的情感得以丰富，并且能够让学生了解到很多现实生活中的生动案例，对教师讲述的理论内容有更好的理解，从而实现高效的课堂学习。

  其次，有助于指导学生形成正确的学习方法，保持端正积极的学习态度。传统道德与法治课程教学中，学生通常花费大量的时间对知识进行死记硬背，找不到学习的重点，只是按照课堂上教师画的“重点”进行背诵记忆，这样学生的学习效率不高，学习积极性也不强。为此必须要积极渗透和融入德育教育，尊重和发挥学生的主体地位，通过联系实际生活中的新闻事件，让学生理解分析，从中感悟出道理。学生的情感态度是不断变化的，因此教师需要积极、正确地引导学生，使其形成良好的社会主义核心价值观、世界观、人生观，从而实现积极、健康的成长。

  二、 道德与法治课程中德育教育的渗透方法

  （一） 树立全新教学理念，加强德育教育重视程度

  随着新课程改革的推进，教师必须要积极转变自己传统的应试教育理念，树立全新的教学理念，同时对自己在课堂上的地位角色进行转变和定位，从课堂的主宰者转变为学生学习活动的组织者、引导者，尊重学生在课堂上的主体地位，积极与学生合作探究，引导学生学习，并在学习过程中加强德育教育的开展，使学生对道德与法治学习更加感兴趣，提高学生的学习欲望与激情。

  比如在研究《做更好的自己》的内容时，教师就可以让学生说一说自己最近遇到的开心的、不开心的事情，说出来与其他同学一起讨论遇到一些情绪时应该怎样疏导，才能够更好地做自己。学生讨论结束后，教师再对学生的想法进行进一步完善，不仅能够让学生自己思考与分析问题，还能够使课堂教学氛围更加活跃，学习效果也更加理想。

  （二） 优化教学手段方法，丰富德育教育内容

  在道德与法治课程教学中，学生需要对教材内容进行大段的背诵，这种死记硬背的方法会让学生感到疲惫，并且抵触情绪较强。为了更好地指导学生学习，教师需要对教学方法手段进行优化，使书本上死板的知识灵活，让学生对知识有更好的理解，也使学生的联想记忆得到提升。如在学习《深深浅浅话友谊》的相关内容时，教师就可以充分发挥多媒体技术优势，为学生展示中外著名的名人交友事迹，然后逐步引申到日常生活中同学间的友谊，不仅能够让学生对相关知识有把握，也能够让学生对友谊进行理解，学会交朋友。

  （三） 利用新闻案例，实现多角度教育

  传统教育中，教师强制性地将德育知识灌输给学生，学生在课堂上处于被动地位，这种方法不利于提高学生对道德与法治课程教学的兴趣，学生也无法掌握良好的学习方法，学生的学习效率和效果并不佳。为此教师可以利用新闻案例使学生的情感得以丰富。如在学习《网上交友新时空》的内容时，教师可以为学生展示一些网络上交友的正面例子，如笔友，负面例子，如网恋等，通过正反两个方面的对比分析，了解网络交友的好坏，让学生掌握交友的正确方法，能够识别朋友的好坏，把握好分寸和尺度。

  （四） 结合现实生活，渗透德育教育

  在道德与法治教学中，教师需要关注社会生活，充分发挥社会资源，从实际情况出发，引导学生积极主动地学习，比如在雷锋月时，可以引导学生发现身边的弱势群体，让学生更好地关怀社会。

  如在学习《生命的思考》时，要求人们要珍视自己的生命，同时结合“路怒哥”，让学生认识到不仅珍爱自己的生命，也需要关注他人的生命，提高公共意识。这些案例是学生日常生活中熟悉的，学习起来能够更积极，德育渗透的效果也更好。

  总之，在道德与法治课程教育中，德育渗透是极为重要的，教师需要结合新课程改革需要，注重培养学生的情感态度价值观，引导学生积极健康地成长，使学生形成正确的人生观、价值观以及道德观念，更好地指导学生实现长足的进步。