作为教师，尤其对于像我们学校这样的线下生，对这句话我深有感触。面对我们的学生，总会有许多的无可奈何，很多时候无论我们是动之以情，还是晓之以理，没有兴趣时，学生就像木头一样，相反的，他们如果产生了兴趣，即使是长篇文言文，他们的学习兴趣也会很高昂。

    记得在上必修三时，有两首属于自学的诗歌，所以当时临时提前布置给了两位学生来讲。在同学还未讲完时，就有学生问询，她也希望可以有这样的机会上课，但是当时必修三已经临近结束，没有可以供她讲的篇目。看着学生失望的神情，我有点意外，所以在必修四伊始，我提前告诉学生，第二单元的八首词可以选讲，现在就可以准备了，但是报名的学生并不多，这大大出乎了我的预料。因为之前就强调过，自觉自愿，不会强求，但是选择了就必须负责到底。直到我讲完第一首柳永的《望海潮》，又有几位学生报名。我估计可能是因为一开始，他们不知道怎么讲，等我讲完，学生对流程和知识框架有了一定的认识，所以就有了登台的勇气。

     让我特别意外的是，在三班第二首词是由学生讲的，讲的不错，相应的知识点都讲到了，连最后的表现手法也完全讲明白了。整体来说，除了有点紧张外，其他方面的表现都不错，而且学生也很认可，有了第一位同学的带头作用，下课剩余的词全部被承包了。

      通过学生上课讲课，我发现了诸多好处：一则学生的积极性被极大地调动了。两个班合起来一共有十六首词，我只讲了三首，其他的都由学生讲解，我最后补漏。活动结束后，还有同学意犹未尽，有未讲同学想登台，更有讲过不满意还想讲的，虽说过程可能不是很好，但是结果大大出乎我的预料。二则是让我对个别学生有了更全面的认识，如大部分学生都是非常认真的，让我想到最初的自己，生怕遗漏任何知识点，所以书上的笔记做的非常全，甚至还有好几张小抄贴在书上，以备不时之需。还有个别学生就个别细节小问题，也会仔细推敲，甚至会来找我争论一番，作为不重要的知识点，是可以不做讲解的，但是看到学生那真挚的目光，我只有将“不用讲”收回去，毕竟认真的人最可爱。第三由学生讲课的方式及效果，我可以反思我自己平时可能会出现的问题，对自己来说也是学习成长的过程。

     通过这种互换的学习方式，让我看到了我们学生更多的可能性，以后可以多设置这样的学习活动，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面可以发现不同学生的优点，在以后的学习过程中，大有裨益！