一、锤炼语言，让课堂更生动

有的老师教学效果不理想，只从自己学识、经验、学生三方面去找原因，忽略了课堂上的语言表达，没有注意到自己语言语音的合理运用。我们在上课前应该设计好自己的语言风格。声音的大小，吐字频率的快慢，语气的软硬，语言的感情色彩等，对学生的学习兴趣和教学效果的影响是不容忽视的。很多刚出校门的老师在上课时，为了使课堂气氛活跃，总是一味高声讲课，学生的听觉容易疲劳，仿佛句句是重点，实际上却让人找不到主次。我去年刚开始的时候，特别担心学生上课提不起精神或者注意力不集中，讲课的声音很高，不到一个月嗓子就哑了，治疗了一个学期，直到寒假才有好转。从失败中我总结出方法：高声低调，语速快慢，都会制约课堂的教学效果。音量可以放低，但是要字字铿锵有力，语速可以放慢，但是要句句衔接紧密。在课堂上想要吸引学生，不仅可以利用语言来抓住学生，还可以用手势、动作、表情、眼神、板书等感官作用，让学生跟着自己的思路走。

二、有效提问，让课堂更精彩

在实际教学中，我们一直只关注自己不要进入了“满堂灌”的误区，所以很注重师生互动，于是传统的“满堂灌”发展成了“满堂问”。我以前上课喜欢问＂对不对＂＂是不是＂，后来通过观察，经常是我问＂对不对＂时，学生不加思索就回答说＂对＂，这是没有意义的问法，课堂貌似热闹，却华而不实。提问的成功与否，是看提问是否引起了学生探索的欲望，学到了分析问题的思路和方法。

     首先要明确提问目的，一般是三种:一是引导学生思考方向的提问。二是增强学习兴趣，吸引注意力的提问。三是了解、反馈学习效果的提问。另外，提问的技巧也是必不可少的

1 ．提问于学生的兴趣点

教师设计提问时，要充分考虑学生的兴趣点，使学生出于对知识的饥饿状态 ，这样就能产生强烈的学习动机，激发学生的思维。

2 ．提问于知识的生长点

   我在上每个新的章节之前，都要充分了解他们对相关知识掌握到什么程度。利用新旧知识的交点去提问，让学生在思考中形成知识的迁移。

3 ．提问于知识的本质点

    所有的课堂提问都要目的明确，紧扣知识点，在提问的时候，不仅要让学生回答出这个问题，还可以进一步追问他的思考过程，让学生理清楚知识的本质点。

4 ．提问于学生的疑难点