一谈起上复习课，对于刚刚参加工作而没有实际经验的或者不注意有效教学反思的老师来说，无异于见到一只猛虎，从心理上产生畏惧感，不知道该如何组织教学才能够提高复习课的效率。加上高中政治课本身的政治性比较浓厚，学生也不是太感兴趣，所以政治课如何复习就摆在了高中政治教师面前。在当前的高中政治复习课上，普遍存在着以下几种复习情形：
一是满堂灌，没有发挥学生在复习中的主体作用。教师一节课完全按照自己预先设计好的教案，一个人站在讲台上表演自己的学习效果和教学能力。这节课学生你应该掌握哪些知识点，哪些知识点是需要你记忆的、哪些需要理解的、哪些需要应用的，面面俱到。学生拿着笔管，跟着老师的节奏走，像被一个放牛娃牵着的一群牛，没有独立思考的时间，完全被动接受。课堂完全就是教师一个人的“讲堂”，而不是师生互动的“百家讲坛”。老师讲的满头大汗，学生听得昏昏欲睡，课堂效率比较低。
二是满堂练，缺少对基础知识的梳理和做题方法的整理。
有些老师一上课，就让学生把练习册或习题集或卷子拿出来，告诉学生哪些题可以做，哪些题重点做，哪些题要注意总结方式方法，然后就让学生独立完成作业。一节课，老师只是在班里面转来转去，学生安静的做作业，完全像一个小型测试，而不是一堂复习课。至于学生做的正确与否，学生和老师根本不知道，基础知识怎样应用不知道。总之，学生很茫然，不能够得到及时的反馈，课堂学习效率不高。
三是再现新课，复习课变成简单的新课相加。
个别教师，特别是年轻教师，不大了解复习课的基本要求,处理教材几乎是按照新课教学的模式进行，只是教学的内容相当于新课的二节或三节课的压缩，是简单的新课相加。
四是没有高考味，复习内容没有链接高考考点。
教学中没有考点意识，没有近年高考题的反映是很多教师复习课的主要问题。有的老师在课中只是把考点写在黑板上方，不进行具体分析，指出复习的内容与考点的联系以及这种联系的地位作用的分析。
五是东拉西扯，不分主次，不分重难点。
有些老师在上课时，东拉一句，西扯一句，只讲自己熟悉的，大讲特讲，不分主次，不分重难点。一节课下来，最后还是老师自己站在讲台上讲，完全没有学生的思考和疑问。课堂索然无味、味同嚼蜡，学生听得枯燥烦闷，课堂效率不高。
复习效率不高，使得高考复习面临尴尬的境地，为此，笔者认为应据新课程改革的基本要求，结合学生的具体特点，使复习课具有较强的目的性、针对性和可操作性,提高高三复习课的时效性。为此，应做到以下几点：
1．要体现教师主导、学生主体的以学生为本的教学原则
如让学生参与知识的梳理，可以先让学生回忆某课内容，试做画出知识结构图，教师再检查补充，如学生结合时政材料，分析调动和运用哪些知识来解答问题，做高考题训练等等。每一节复习课都应该有训练题，以三个选择题和一个主观题为宜，通过训练，使基础知识精细化、准确化、条理化、规范化。同时在训练中发现掌握知识的漏洞，做到补缺补差。
2．明确复习内容与考纲知识点的联系，以及这种联系的地位和作用复习课要研究考纲、研究考点、特别是增删了的考点。2017 年的高考特别要研究这个问题。新课程改革的教材中，《经济常识》、《政治常识》根据十七大精神,教材做了很大的修改，此外，从13年至今我们使用的人教版教材内容也有一些小范围的调整，因此，作为教师，必须对这些加以研究和把握，在复习课中适当给学生指出，从而更好地把握教材。今年的高考考试大纲也做了比较大的调整，就政治来说新考纲对学科“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探究问题”四项能力考核目标的解析内容进行了修订完善，补充样例加以说明，进一步明确考查要求。强调德育导向和社会主义核心价值观引领作用的发挥。为此，在复习中，要以考纲为导向，研究每一课的复习内容与考纲知识点的联系，以及这种联系的地位和作用。
3．明确复习内容在近年来的考题中出现的情况以及题型演化的特点
研究高考题不仅要研究广西用卷，还要研究全国卷的其他套卷以及其他地区的地方真题，可以就某节课的某一个复习内容，看各地高考题的命题角度和思路，了解不同类型的试题的解答方法和技巧，培养学生举一反三的学习能力。同时，在此过程中探导高考题演化的特点，提出今年的命题方向和趋势。
4．要体现牵线梳辫，融会贯通，建构知识体系的特点
知识的梳理是复习课的特点，通过梳理知识使学生形成体系，把握主干知识，把厚书变薄。很多教师在此过程中参照教材目录，把知识细化，这也是一种好方法。然后针对某个知识点再进行细化，就其本身能否从是什么、为什么和怎么办几个方面进行理解，再找出前后知识的纵横联系，与时政热点有什么关系等等，达到融会贯通的目的。如复习“经济效益”知识，它包括含义、内容、公式、提高经济效益的重要性与途径，同时还要找到它与价值规律、国企改革、市场经济的特征、市场交易原则、商品的两个基本属性、企业经营者的素质和正当竞争手段等经济学知识点的联系，还要进一步扩展到哲学中一切从实际出发、具体问题具体分析、联系的观点、发展的观点和可持续发展等知识，另外还要联系政治常识中的国家职能、国际竞争的实质等内容，从而全面理解生态效益、社会效益和经济效益的高度统一的真正内涵。
5．要有较大的知识传输的信息量
复习课不同于新课的另一个特点就是有较大的课堂容量。首先有高考考点的出示，知识的梳理，考点与知识的联系，其次有热点、重点的材料结合分析，前后相关知识的运用，第三有高考试题的体现，教师的分析和学生对高考试题的感悟，第四有大量的学生活动等等。
6．要有高考味, 让学生感悟高考
近年的高考题，特别是广西使用的高考试题，由年级组统一收集并打印成纸质材料发到每位教师手中，由教师先熟悉这些高考真题。同时，以电子版方式整理同类的题型，印发给学生。复习课具体操作如下：即把某年某地的高考题作为例题具体进行分析，教师讲该题同本课复习的什么知识相联系，讲学生答题的主要问题，讲答题的思路方法和解题的技巧，从而使学生理解和掌握教材。在一节复习课的最后，安排几个高考题的训练，让学生感悟高考。在高考题训练中，教师要总结合理的答题思路，提高答题能力。
7．针对学生实际,培养解题能力
在复习课中，要针对学生实际，发现学生在训练中的问题，及时提供和介绍有关答题要求。如解答单项选择题可以遵循如下要求，分析题干抓中心，题干提示读仔细，错误题支先排除，干扰题支分清楚，逻辑不符或无关，这些选项当排除，如果多项有关联，直接选项应入选。主观题进行四个方面训练，一是审题训练，要认真阅读材料及设问要求，注意设问的规定性条件，特别是设问的范围、方向和对象，二信息筛选的训练，要找准关键词，它是答题的依据和切入点，三是寻找试题与已有知识关联点的训练，它是解题的依托，四是语言表达的训练，要求恰当地用学科术语，条理清楚，逻辑严密地表达自己的认识。同时，还要注意答题速度、合理安排时间等问题的培养。
总之，复习课对教师而言，要教给学生获取新的综合性的信息，引导学生从不同的角度去探索学习、去分析思考解决问题，培养高考要求的能力，因此比上新授课更麻烦、更困难。但是，只要按照以上的要求去做，复习课也就不那么难了。