在日常的教学工作中，几乎每个班、每个年级都会有一些学生不爱做作业，也不及时交作业，也会有一些上课学习时注意力不集中的学生，甚至还有个别学生会在课堂上睡觉。上述的这种现象在我所带的班级尤为严重。作为美术班的班主任，班级的学习管理一直是我最头疼的事情。班级的学习管理是班主任工作中的重要内容。一个好的班级，和谐融洽、人人上进，在这样的班级里，基础好的孩子更加优秀，基础差一点的孩子也会被环境“熏陶”得急起直追。这是我理想中的班级，虽然与现实反差很大，但是我一直在寻找有效的办法。

《带班常见问题与处理》这本书介绍了许多班级管理常遇到的问题及解决的方法，一个个的鲜活的案例给了我很多的灵感，也让我反思了很多。想要解决问题，就必须先究其产生的原因。根据书中所讲，结合我班的实际情况，我认为原因主要有以下几点：

一、存在自卑心理

大多数学生之所以不爱学习，是因为他们对自己缺乏信心。他们在遇到挫折后，不但不能从科学的分析中提高自己的学习能力，反而自我怀疑，自我否定。在“无论怎么学也学不会，学不过别人”的心理暗示下， 便产生了厌学的情绪。教育心理学研究发现，学生经历多次失败后， 便将失败的原因归结于自身，认为自己没有成功的能力，产生失落感和无力感。在这种感觉的支配下，他们不愿再尝试，进而陷入“造成失败—缺乏能力—失落感—表现降低”的恶性循环。我班大部分学生中考失利，进入高中学习后，发现自己在学习文化课上已远远落后于他人，很难在高考中取得理想中的成绩。为了能够考入大学，而选择文化课要求相对较低的美术专业。在这种情况下，我班学生在文化课上的挫败感远远大于成就感，普遍认为自己是没有可能赶上他人的。

二、没有学习动力

现在的学生家庭优越，他们并不认为上大学是改变他们人生的重要转折点。再者，美术班的学生以美术成绩为前提，就算你不断地强调文化课的重要性，他也很难听得进去。美术联考之前不重视文化课，想着等考完再说。美术联考结束之后，成绩好的同学，觉得自己没问题，随便学学就能过关；成绩不理想的同学，认为自己再怎么学也没有用了。 这种状态下，互相影响，又怎能有很强的学习动力！

三、学生适应能力弱

如果学生适应能力弱，就很容易情绪波动，产生紧张、焦虑、不安的消极情绪。这种现象，在我班也有较突出的表现。学习美术与学习文化课是截然不同的两种学习过程，这两种学科对学生的要求也大相径庭。学生从画室走进教室，从一种心境走进另一种心境，适应能力强的学生能很快融入到学习中，然而适应能力不强的学生就可能会有一定程度的不适感。高三的美术生经历了大半年的美术集训，又外出参加校考近一个月，现在又重新坐进教室，需在45分钟里全身心地投入到本已很陌生的学科中，倘若适应能力差，就会导致很多的不良情绪，而这些不良情绪直接影响到学生的学习状态。

找到了班级问题产生的原因，要怎么解决呢？书中介绍了很多的方法，也提供了相关的案例。书中那些教育案例，让我看到了一个个优秀班主任的管理智慧，也体会到了作为老师对学生的用心与关爱。从这本书中我了解到： 班级学习管理，主要是通过班主任的措施激发，培养并完善学生的学习兴趣、动机、习惯、方法、能力等，从而达到教育教学的效果，全面提高学生的学习素质。班级管理的形式是多种多样的，主要有两种方式：班主任的直接管理和学生的自我管理。既要充分发挥老师的主导作用，又要极大地调动学生的主体性。那么作为班主任的我，尝试先从如何发挥老师的主导作用这方面入手。

多年的班主任经验告诉我，建立良好的班级氛围是班级管理的目标。而建立良好的师生关系是建立良好的班级氛围的前提。“理想教育”的一个重要理论是：想让学生喜欢学习，就得先让学生喜欢要他学习的人。情感是教育的润滑剂，也是化解厌学心理的良药。学生很容易将对教师的热爱之情迁移到学习中来。不少学生认为：如果学不好，就对不住关心爱护自己的老师。如果能使学生热爱老师，那么学生自主学习的动力和热情将会源源不断。师生关系无时无刻都影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发，能力的培养。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。师生感情好时，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬则被学生认为是哄人；批评则被认为是整人。在这里表扬和批评就成了教育的障碍。那么作为班主任，不仅要与学生建立良好的师生关系，还要帮助学生与其他科任老师建立起良好的关系。美术班的学生，文科课存在着种种问题，那么必然会与各任课老师之间产生更多的矛盾与冲突，这就需要与两方多沟通。一方面，帮助学生了解老师的不易与辛苦，对他们的关爱与期待，另一方面积极、主动地给各任课老师介绍本班情况及存在的问题，并积极配合他们的工作。在这种和谐的氛围中，老师感受到了学生的尊重，学生感受到了老师的关爱，学习也就有了无穷的动力！

老师与学生之间的关系和谐了，如果学生之间的关系也很和谐，那么将会有助于营造良好的学习氛围。心理学实验表明，心情愉快的时候，人的学习效率会更高。当学生处于愉悦的心情时，就有可能主动学习，而且学的更好更起劲。在和谐的班级氛围中，师生相处是融洽的，生生相处是融洽的，学生才能带着愉悦的情绪投入到学习中。在平时的班级管理中， 班主任应先调整自己的情绪，提升自己的管理水平，利用主题班会，个别谈话等多种方式，多与学生交流沟通，使他们以开放的心态，与同学相处，心情舒畅地投入学习。

关系融洽了，学习生活还需要些色彩。进入学校后，“家庭--学校”两点一线的生活单调、乏味，它限制了学生的视野和活动空间。此时，一个充满趣味的良好的学习环境将能促进学生产生学习兴趣。教师可以根据学生好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，引导学生参加一些丰富多彩的文化和体育活动。这一点我体会颇深。记得在高一个时候，临近会考，班里的成绩很差，老师急得像热锅上的蚂蚁，可学生却无动于衷。面对这种情况，我班组织了几场篮球赛。结果，球场上的热情感染了教室里的学习氛围。我班顺利地通过了那次会考。由此可见，恰当的文化活动在一定程度上可以解决学生的学习问题。

上述是我读书的一些心得。看了很多、想了很多！班主任要如何加强学生的学习管理？我想最好的答案就是营造良好的学习氛围：打造一个和谐的、有温度的、多彩的班集体！