高中文言文阅读教学反思

目前，在高中语文教学的课程改革中，文言文阅读教学始终是一块难啃的骨头。在常规教学中，我们虽然重视对学生阅读能力以及文言理解能力的培养，但是学生对文言文的学习效果始终不能尽如人意。因此，在高中语文教学中提升文言文阅读的有效性是十分必要的。

（一）高中语文文言文阅读现状

1、高中文言文阅读一直是我们学习的重点，学生在学习的过程中只是就文本而阅读。

2、课外文言文阅读量较少，如建议读的《史记》一直不能落实。

3、阅读课安排较少，学生缺乏教师的指导，没有时效。

（二）高中语文文言文阅读教学存在的问题

1、教师教学思维僵化。学生升入到高中阶段，升学的压力随之而来，教师在进行文言文阅读教学过程中就容易受到传统教学思维模式的束缚，将教学的重点放在对文言文实词和虚词以及特殊句式等的学习以及文章的解读上，一般会重点强调梳理考试中容易出现的问题，忽略了阅读的重要性以及学生文言能力的培养。对于文章的重点内容，教师只是要求进行背诵，忽略了学生的文言阅读水平以及文言赏析能力的提升，不能从整体出发，只是停留在文字表面，使学生的文言文学习水平得不到提升和锻炼。

2、学生没有明确的学习方法。对于高一学生而言，他们在初中语文课程的学习中已经接触了不少的文言文，但是由于初中的文言文相对简单，篇幅结构也较短，所以这样的学习经验并不适用于高中的文言文学习，学生对于文言文阅读的学习仍旧处于探索阶段。学习方法的缺失是造成文言文阅读学习效率低下的重要原因，也是当前高中语文文言文教学的重点。

3、课外阅读量不达标。根据高中语文教学大纲的明确规定，每个学生每学期的课外阅读量不能少于30万字，并且其中的10%应为文言文阅读，文言文的阅读能够在极大程度上锻炼学生的语感，对于学习效率的提升有着极大的促进作用。

（三）提升高中语文文言文阅读教学有效性的策略

1、增加学生文言文阅读量。在实际的教学过程中，定期为学生组织文言文阅读交流会，让学生交流近期阅读的心得体会，互通有无，借鉴经验。教师给学生推荐适合的文言文读物，如《史记》。让学生可以随时随地进行文言文的阅读，加强阅读的便捷性。提升学生的文言文阅读量，促进教学活动的良好展开。

2、激发学生的文言学习兴趣。刚开学，我就要求学生人手一本《古汉语常用字字典》。兴趣是学习的最佳动力，只有兴趣使然，学习效率才能够提升。这就要求教师转换文言文阅读的学习思路，在具体的教学过程中，我们可以将一些历史方面的文言文转换成小故事，通过讲故事的形式进行教学活动的开展。例如《烛之武退秦师》《鸿门宴》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》等，都可以转换为故事形式，让学生在课堂上互相交流，进而加深对文言文的理解。

3、改良教学方法，增强课堂氛围。在传统的文言文阅读教学中，教师注重的是对于文言文实词的解释以及对于文章内容的解读，忽略了学生对于文言文情感的理解能力以及鉴赏能力的培养。教师可以利用引导点拨的方法帮助学生主动学习，利用文章的语境，个人的语感，提升学生对于文言文的解析能力。例如在《兰亭集序》的教学时，可以让学生利用文章的语境以及作者所处的历史背景研究文章的全意，并且对名句的鉴赏，让学生体会文章的整体意境，进而提升教学的有效性。