一、职业的选择和灵魂的坚守

1.热爱教育事业，安心自己的工作。

我们每个人从事教师这个职业的原因，可能不一样。像我从小仰慕老师，并暗暗下决心要到老师，这个朴素的想法最终决定了我整个的人生道路。有的老师可能和我一样。但在座的许多老师，也可能有这样或那样的原因。

但不管是自觉自愿的从事这个职业，还是阴差阳错，也不管是不是外力干扰使然，总之有一点是个无可更改的事实，那就是我们都当了老师。面对这个现实，我们应当怎么办？我的看法就是：“既来之，则安之。”

因为只要选择了教师这个职业，我们绝大部分人也就意味着终生从事这个职业，我们没有理由不把它干好。即使因为某些原因，将来某一天在座的诸位中有人可能离开教师这个职业，我想也必须以优异的成绩向人证明你的实力和能力。所以我说，热爱教育事业，安心自己的工作，是我们的首选。

2.面对社会的诱惑，坚定自己的抉择。

教师的职业，是一个默默无闻、平淡无奇的职业，也是一个传承人类文明，培养祖国建设人才的伟大事业。但在这里没有轰轰烈烈的壮举，也没有惊天动地的故事。这是一片纯净而又温馨的园地。

在今后的工作中，我们每个人都难免会遇到这样或那样的机遇或诱惑。这时应当怎么办？我想最好的做法就是：记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。

在我的人生经历中，也同样遇到这样一些问题。许多同事离开了教育，而且混得不错，有时也给我的思想带来冲击。自己也面临着几次离开教育的机会。在抉择中，我依然固守着教育这片天地，进行着灵魂的最后的坚守。

3.钟情教育事业，书写无悔的人生。

有一则著名的网络格言，在座的许多老师可能都知道。那格言是这样的：鱼对水说：“你看不到我的眼泪，因为我在水中。”水对鱼说：“我能感觉到你的眼泪，因为你在我心中。”显然这里表明了鱼跟水的一种密不可分的关系。我想，我们跟教育的关系又何尝不是这样的呢？

我从教近20年来，一直把语文教学视为一种崇高的事业来追求，投身杏坛，执著坚定，青春无悔。三尺讲台是我施教的空间，也是我实现人生价值的重要平台。我深深地爱上了自己从事的职业，觉得很幸福。
我的无数的事实与经历，让我深刻的感觉到，教师是财富的清贫者，更是精神的富有者。

“海水也无法冷却我炽热的心灵。”是门德尔松对他所从事的艺术的感情，那么我要说：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这讲台爱得深沉……

二、从浪漫主义的云头站到现实主义的土地上

维特根斯坦说：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”这是一种处世的态度，更是一种处世的境界。但刚刚大学毕业的人，往往在这方面的定位不准，浪漫主义的成分多一些。正确的做法应当如何呢？我不敢说自己的做法就是正确的，但我是这样做的：

1.寻找课堂教学的切口。

上大学时，我曾狂热的迷恋过美学理论，哲学理论。在这方面有些个人的知识储备。于是自视甚高。而我刚毕业时的学校又是中师学校，我的上课的形式主要是讲坛式的。这种教学方式也曾取得了极大的成功。曾发生过全体学员在连续听了我的两节课后，热烈鼓掌要求我再讲一堂课的经历，至今令我记忆犹新。

后来，因工作关系我来到了中学，我感觉到讲坛式的教学方式就不甚适合了，经过思考和探索，我做了教学方式上的调整，那就是主要采取互动式的教学方式。事实证明，我的调整是正确的、必要的，我找准了课堂教学的切口。

2. 学会尊重和倾听

雅斯贝尔斯说，教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

我的经历：有一次，一个学生迟到了，我很生气并严厉地批评了他。学生的脸涨得通红，他似乎很委屈，眼里噙满了泪水，但倔强的他没找任何理由。这件事，我以为就过去了。谁料想下课后，那位刚被我批评过的学生来到了我办公室里，他手里拿着两盒“健民咽喉片”。他小声地说：“老师，我听说这种药治嗓子好，今中午我到药店给你买的。没想到迟到了，对不起！”说完，他跑掉了。我却惊呆在那里，我的心受到了强烈的震撼！这件事常常提醒我在处理事时一定要谨慎，不要轻易伤害一颗幼稚善良的心；同时，别无选择，也只有以加倍的努力来回报那些热爱自己的孩子们。

由此，我一进步想到，在授课过程中，我们有没有维护师道尊严，控制话语霸权的行为呢？我们是不是对学生简单粗暴了呢？所以我们要注意时刻提醒自己不要高高在上，要学会尊重，要学会倾听。斯普朗格说；“教育的核心是人格心灵的唤醒。” 教师的事业是塑造人的灵魂的事业。塑造人的灵魂，是我们的责任与使命。

3.在反思中前进，在前进中反思。

有的老师说：“看你上课挺轻松，教学成绩咋还那么好？”其实我不轻松，我知道要想取得成绩，必须付出艰苦的努力。机遇只青睐那些努力拼搏的人。为此，我付出的心血，其中的甘苦，只有我自己知道。很多人只看到了我的成功，他哪里知道，我是怎样的努力与付出呢？

其次，必须掌握科学的方法策略。比如对学生进行复习指导，就要研究如何科学规划时间，如何突出内容重点，如何寻找薄弱环节，如何教会学生自主复习等等。我想，真正聪明的教师必然是用较少的付出赢得最大的效益的人。跟这样的教师学习，学生是幸福的，而且会越学越聪明。

面对新的教育形势，我认真领会新课程理念，仔细推敲文本，力争吃透教材；我积极探索教法，力争走出新路。我注重一课一得，注重思维训练，注重学法指导，注重发挥学生的主体作用，注重以问题为中心设置问题情境等等。我常躬身自问：“这节课，学生到底学得了什么？我有没有耽误人家的孩子？”在反思中前进，在前进中反思，就这样我一路走来。

三、乘着教学教研的翅膀在教育事业的天空飞翔

1.确定前进的目标和人生追求。

有位名人曾发出这样的追问：“五年之后，我在哪里？”我想作为刚刚从事教学工作的年轻的教师朋友，也应当有这样的追问，也应当确定一个人生追求的目标。追求着总是充实的、有奔头的，追求着总是美丽的。

我认为一个年轻教师的成长周期，大体应当是这样的：1年适应，3年成熟，5年骨干，8年名师。有人资质高，肯努力，这个周期可能会缩短；有人因各方面的因素，这个周期也可能会适当延长。无论哪种情况，在我所说的“1358”这个周期中，3年应当是一个非常关键的时间，如果成长起来了，可能会决定你一生的高度，否则，有可能一辈子碌碌无为，脱不了平庸的底子。

2.读书、学习是人生不可或缺的组成部分。

作为一名教师，我认为应当注重读书，注重学习。可能很多朋友会说，我天天在读书呀，天天在学习呀，我想说的是，你所说的读书、学习，不是真正的纯粹意义上的读书、学习。我认为读书有两种形式：一种是娱乐性读书，一种是研究性读书。前者给人的更多是一种消遣，基本上不能提高人的素养和层面，也就很难进步，很多成年人读了一辈子的书却再也不进步就是这个原因；后者带有一种研究性、目的性，有时甚至读得很辛苦，但利于提高人的素养，提升人的境界，是一种让人进步的阅读，许多大学生、研究生、博士生走的就是这种读书的路子，所以他们的进步就快。我想只有使人提高修养的读书，才是真正的读书。

我的做法：多年来坚持定两份教学刊物，时常涉猎教育学、心理学、美学、文学书籍。积极进行理论学习，看课例，作借鉴，最终走适合自己的路子；不断跟同仁学习，不但学公开课，更学常规课；不但学讲读课，更学练习课、复习课。

3.教学教研双管齐下，不可偏废。

在中学教学需不需要教研？答案显然是肯定的。教学教研同步，是时代的要求，是教育的要求，更是教师个人不仅仅满足于做教书匠，而是成为教育家的发展的要求。

我在《面对新教材，语文教师亟需做些什么》曾写过这样一段话：

中学语文教师缺乏教研的热情和意识，教研能力较差，是个普遍的现象。相当数量的教师习惯于埋头教书，却不善于从人们司空见惯的实践中发现问题，进而形成自己的研究课题，更不用说积极参与并立项课题研究。即便有些教师偶尔搞点论文写作，也多是为了职称、工资、奖金、待遇，是急功近利的（当然那些名家除外）。这样的论文，多是随意型，经验型，总结型的，其价值和意义非常有限。我们必须向这种“准教研”说声再见。

教而不研则浅。面对新形势，面对新教材，中学语文教师必须走教育科研之路。应当说，中学语文教师从事教研有着得天独厚的优势，只有他们才能接触到最为宝贵的第一手资料，关键是要有创造的心态，要有科研意识。当个人善于学习，善于思考，善于总结了，教育教研也就不自觉地形成了。围绕一点，认真探讨，思之纯熟了便诉诸文字，撰写的论文就是创造型、研究型的，就是有深度与价值的。

我的做法：在搞好教学的同时，始终自觉地进行教研，进行理论的升华。我始终信奉一个观念，就是“教而不研则浅”。我常跟同事说：我是一个伐木工人，我就去砍伐；我是一支蜡烛，我就去燃烧；我是一颗心，我就去爱；我是一名教师，我就去搞教学和教研。酷夏严冬，夜深人静，我约束着自己默默笔耕。就这样，教学教研双管齐下，孜孜以求，兢兢业业，多年来，也取得了点滴成绩。

4.在工作的碰撞中寻找生命的诗意。

哲人荷尔德林说：“人，诗意的栖居在大地上。”

人生不可能一帆风顺，工作中也不可能事事顺心，要学会寻找生命的精彩，学会诗意的栖居。

我在一篇教育随笔中这样写道：语文教学是门科学，科学的要义在于精确。可是我能保证自己的教学，传授没有失误，甚至没有硬伤吗？语文教学又是门艺术，艺术的本质在于审美。可是我能保证自己的教学，传达审美情趣，培养学生的审美感知和审美创造能力吗？每虑及此，忧从衷来。

是谁的声音：语文课，随心上出真境界；又是谁的声音：语文课要远离完美；不知是谁的声音：语文教师要学会“偷懒”；又不知是谁的声音：语文教师要诗意的教语文。可是这些境界，我能达到吗？这些话我敢说吗？当面对着现实的压力，社会的期待，我敢有丝毫地懈怠吗？

我深深地挚爱着语文教学，时常陶醉在语文教学的天地里，可是我也时常摆脱不了感到无路可走的迷茫，尽管鲁迅先生的声音犹在耳际：路是人走出来的。“路漫漫其修远兮”，我知道自己别无选择，只能痛并快乐着，于是再一次安慰自己说：语文教学原本就是一种忧郁的陶醉。

像我，会遇到语文学科教学的一些问题，也会遇到语文学科与其他学科的一些问题，还会遇到工作中的一些问题，更会遇到生活的一些问题。怎么办？我想还是多想一想荷尔德林诗意的栖居吧。

我在追寻着生活的美，追寻着教学工作的诗意。