学习陈大伟教授《观课议课与教师专业成长》讲座

心得体会

近日，我参加了学校组织的教师培训活动，聆听了成都大学师范学院陈大伟教授的《观课议课与教师专业成长》专题讲座。通过学习陈大伟有关“观课议课文化”的经验和知识，给我们指点了迷津，有春风拂面，如饮甘霖之感。结合学校关于“提高教师素质”的相关要求，对观课议课有了新的认识和看法，下面谈一谈自己的几点体会：

一、转变观课议课念

传统的听课评课，关注的是师生在教学时间活动中的所有表现，对课的好坏下结论，作判断。而陈教授提出的“观课议课”则是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。陈教授的理论中，以人为本的理念淋漓尽致。

一是以人为本是观课议课的核心理念。人是根本，这一理念落实在观课议课中，首先体现在要关心人、尊重人、依靠人、发展人、满足人。以人为本不仅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通过对眼前人的关怀使以人为本中的“人”具体化和现实化。

二是观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。“以学论教”是观课议课的重要思想。陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。并用“以学论教”指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。通过学生的学来映射和观察教师的教。”

三是观课议课是教师改善生活，提升生命质量的过程。课堂教学是教师生命流淌的过程。作为教师，课堂教学是其职业的生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。因此课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。

今后，我们的观课议课要致力引导教师追求和享受幸福的教师生活。幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。“大创造，大突破，大快乐；小创造，小突破，小快乐；无创造，无突破，无快乐。”要注重一线教师参与的重要意义，重点关注通过观课议课活动，教师认同了什么，接受了什么，是否用于实践。充分地以“教师”为本，以教师的成长为本。

二、观课议课的实践策略

 观念得到了转变后，我们更应关注具体实践的策略和方法。陈教授给我们作了明确的解答：一是以学论教策略，即把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点。以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来影射、考察教师的教。二是直面问题策略。此策略最重要。操作上，首先激发教师专业发展的动机，培养教师的自我批判和反思精神，使教师对自己教学“不满意”并立志改进，其次不能把教师在活动中的表现和意见作为奖惩依据。第三，充分尊重教师的参与需要，为教师创造安全的、能充分敞开的献课和自由发表意见的空间。第四，是建设合作互助的教师文化，培养教师的对话交流能力。三是平常对话策略。参与者是既平等又对立的主体间性关系。对话者必须充分意识到自身的独特性，不轻易放弃自己的观点。自信而不封闭，虚心而不盲从。

三、进一步健全完善观课议课机制

结合我校教学实际，建议进一步健全完善观课议课机制：一是观课前的沟通。目的在于了解献课教师的献课取向。即：活动的主题、方式、时间达成一致。二是课堂观察。观课者把关注焦点集中在预先设立的主题上全面收集课堂信息，梳理“行为”“效果”“关系推测和意见”等内容。三是课后议课。即：参与者对等对话，描述课堂现象，判断行为效果，探寻教育理念，推测相关因素联系，提出改进可能。四是行动规划阶段。参与者要反省活动，明确自己的收获和体会，从中选择自己的改进行动，或针对观课议课中新的问题和困惑，选择相关内容深入学习，或再就相关问题准备下一次活动。

总之，陈教授的讲座和谈话给我们的观课议课带来了心得思路，促进我们转变了观念，掌握了方法和流程，最关键的是要落实到具体的行动中。真正的通过校本研修活动的开展，促进教师的健康成长！