课堂是什么？课堂是学生生命在场的地方，是学生心智成长的地方，是学生自我教育的地方——总之，是有“我”的地方。

 高效课堂“以人为本”，就是以一个一个的“我”为本，关注一个一个“我”的情感，尊重一个一个“我”的需要，实现一个一个“我”的愿望。高效课堂上，那些特别特别小的事情，因为浸染了“人本”的情怀，也显得特别特别美。

一

师：王×，请你解释一下“怂恿”的意思。

王：我……我不知道。

熊：嗬！这个都不知道，书上都写得清清楚楚，不看书的啊。

师：熊×，你来说说“怂恿”的近义词，也是我们本册学过的。

熊：我……我不记得了。

师：撺掇，从旁鼓动人做某事，请翻到16课《社戏》121页，书上也写得清清楚楚。

熊：王×，对不起，我不该嘲笑你。

没有训斥，没有责骂，只有春风化雨，润物无声。

二

小殷是个胆小内向的男生，适应性差，刚转入我班时天天惦念着再转学回去。这样的孩子，上课答问的情形可想而知。一次，我们学习《斑羚飞渡》，第一个环节是谈谈自己的初读感受。

“我认为……”后面的声音就淹没在他自己的嗫嚅里。

“请提高声音再说一遍。”

“我认为狩猎队欣赏斑羚的死亡表演是不人道的。”

“大声说话，站直做人，再来一次。”

反复五次。最后小殷终于大声地说：“我认为狩猎队欣赏斑羚的死亡表演是不人道的！”然后是热烈的掌声。在为他一个人放慢的课堂节奏里，他从“省略号”到“句号”再到“感叹号”，缓慢而迅速地打赢了一场自己的战争。

没有游说，没有施压，只有安静关注，无声成长。

三

一次，我帮英语老师监考。小程进教室时，英语听力考试已经结束了，他着急得直哭。他是一个品学兼优的孩子，不会无缘无故地迟到。

我说，别急，你先好好考后面的内容，听力部分我待会到办公室里单独放给你听。

小程如释重负，其他学生也会心微笑。

没有盘问，没有慌乱，只有特别关爱，特别对待。

四

小谢说，老师，您能不能在班上念念我的一篇日记，我写了几个小时。

那是一篇记录班级温暖的文章，写得工工整整，但谈不上流畅优美，因为小谢本是班里学习能力较弱的那类孩子。因为向往作文被当做范文念的荣光，他在家里规规矩矩恭恭敬敬地写了一下午。这哪里是一篇作文，这是一颗极度自卑又极度自尊的心啊！

面批修改，誊写清楚，指导朗读，登台表演，小谢的日记成为那堂课上最美的插曲。

没有拒绝，没有嘲笑，只有完整接纳，适时帮助。

课堂教学是技术还是艺术，见仁见智，各自有理。但问“道”你的课堂，你将如何应对？大道至简，高效课堂之道，就是以人为本。离开以人为本，“知识的超市，生命的狂欢”的高效课堂就形如空中楼阁——陈列知识的超市，也许是学生收获的荒漠；集体生命的狂欢，也一样难掩个体的寂寞。课堂上那些特别特别小的事，对于“我”来说，都是特别特别大的事！因为，我很重要!因为，我最重要！须知，以人为本，本该是课堂的本色，而不是高标。