浅谈高中英语阅读教学现状及对策

王丹丹

摘要：本文探讨了当前高中英语阅读教学中存在的有待于进一步改进、优化的教学现状，并对存在的状况如何改进、优化提出了一些应对之策。

关键词：英语阅读教学    现状    对策

一、 前言

自广东、山东、宁夏、海南四个省的实验区于2004年秋季使用新课标以来，到现在已经七年的时间。现在，云南省使用的也是人教版新教材。该教材采用功能、结构、话题相结合的编写原则，以话题为中心，以结构和功能项目为主线，突出了语篇和语义的教学。在高考中，从严格意义上来讲，阅读理解的考查亦应该包括完形填空。因此，分值已经达到70分，占总分比例为47％。因而有了学好高中英语成败在于阅读之说。

本人认为，虽然广大教师参加了新教材培训，但由于培训时间短，任务重，对新课标教材的阅读教学本质认识不够，因此，认真研读《普通高中英语课程标准》，认真反思高中英语阅读教学本质，实在是很有必要。本文拟就从以下几方面来就高中英语阅读教学现状及对策作一些粗浅的探讨：通过转变教学理念、培养学生阅读兴趣、拓展阅读范围和培养学生阅读技能来突破高中英语阅读教学中存在的一些难题。

 二、高中英语阅读教学的现状及存在的问题

  （一） 教师在进行英语阅读课程的教学时，只注重自己的主导作用，而忽视了学生的主体作用

  高中的英语教学中很多教师的对文章的讲解力求做到“无微不至”，对每一句每一个单词都进行详细的讲解，而忽略了文章作为一个紧密联系的有机整体而存在的，对文章的整体思想构建却没有进行足够的讲解，这样容易让学生对英语的阅读产生一个误区，可能会让学生片面认为阅读就是一个词汇的积累以及语言点的背诵过程。在这种教学方式下，教师没有发挥学生在学习中的主体地位，学生的学习过程是一个被动的吸收过程，这严重阻碍了学生的思维能力发展以及英语水平的提高。

  （二）忽视学生阅读兴趣的培养

部分老师认为即便花大量时间进行课内外广泛阅读，考试的成绩也不一定就会马上提高；因此为了使学生“吃透”书本，老师总是抱着几本教科书“精耕细作”，把大量的时间花在书本知识的重复和枯燥地操练之上，把学生人为地圈定在与之密切相关的题海之中，无暇顾及阅读，从而忽视了学生英语语言知识的积累及语感语义的培养。       

（三） 阅读范围狭窄

有的教师总是认为，教材是专家智慧的结晶，抓住教材也就抓住了高考。事实上，与学生要达到除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上；能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；能根据需要从网络等资源中获取信息。这三方面的语言技能的要求相距甚远。这种做法，依然是过去的旧观念在作怪，教材上有什么，就教什么，教师成为了教材的奴隶，学生的阅读理解之路必然越走越窄。

（四）缺乏足够的阅读技巧与方法指导

在实际的阅读理解教学中，由于新课标教材容量大，课时紧，有的教师对学生的阅读技巧与方法指导教少。即使有，也只是作一些简单的要求，如读多少，读什么，先浏览文章后看问题或先看问题后浏览文章而已。在实际教学中，存在只图阅读数量，不图质量和耗时太多，效率极低的情况，难以应对高考的要求。为了赶教学进度，有的教师忽略了指导学生利用各种信息，有效地培养学生的阅读理解技能。

三、改进高中英语阅读教学的对策

（一）关注阅读材料本身，转变教学理念

课本是学生学习英语和锻炼英语阅读能力的主阵地。只有在完成课本阅读任务的基础上才可以适当的做一些扩展阅读，否则会弄巧成拙。教师无论采取哪种加强学生英语阅读能力的方法，都不能脱离课本，脱离课本有如无源之水。试问，学生连最基础的课本知识都没有学好，怎么才能够消化的了课外扩展的那些有难度的文章？所以究其根源，需要老师因材施教，学会转变教学理念。转变教学理念的关键在于，教师由过去的课堂中心转变为以学生为主体的课堂教学模式，教师应该做好从旁指导的工作。这从某种程度上提高了对教师的素质要求。比如，对于阅读材料的解释词汇、语法、课文归纳由以往教师包办转换成给学生时间让他们自己去发现探究，这样可以大大提高了学生的阅读知识面和阅读理解能力。

（二）注重学生的思维训练，培养其阅读兴趣

        训练学生的思维，这对教师的课前备课工作要求比较高。教师要透彻的研读课本和阅读材料，提炼出文章中的精髓；同时要关注学生的发展需求，不要一味盲目地不结合实际情况把知识灌输给学生。在训练学生思维的同时要注意培养学生的阅读兴趣。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。教师可以结合学生的兴趣爱好和接受能力，选取一些文学、体育、明星人物、新闻报道、幽默故事等阅读材料。要降低学生对英语阅读的畏难情绪，变“要我读”为“我要读”。兴趣是从一点一滴培养出来的，所以在此过程中，教师要有足够的耐心、恒心，不能半途而废。

        （三）成立学习小组，让学生成为学习的主体

        成立学习小组的主要目的是：帮助学生制订阅读目标，增强学习效率；避免教师的 “满堂言”，加强学生自主学习讨论能力；帮助学生建立良好的阅读习惯和阅读策略；以好带多，树立几个学习榜样，相互促进。

        首先教师指导学生设置切实可行的目标时，可以让学生很快的体验到阅读的成功以及成功后的喜悦，能够增强学习英语阅读理解的自信心，学习效率自然也就上来了。通过简单的阅读任务的完成，学生可以感知到自身的进步，获得成就感，激发学生自我学习的愿望。在教师授课过程中，如果单纯的由教师一人站在讲台上讲课必然是枯燥无味让人提不起学习兴趣的。如果教师在教学过程中，能多抛几个讨论题给学习小组，让他们充分发挥思维，还可适当给予奖励。这样在很大程度上调动了学生的学习热情，还可通过听说两方面加强英语方面的学习。当然，良好的阅读习惯和阅读策略对学生学习英语阅读也是至关重要的。高中学生应该找到适合自己学习特点的学习策略，并根据自己的需要不断的调整学习策略。教学过程中，学生要培养自己在阅读过程中获取和处理信息的能力。在日常生活中，要积极养成每天读英语的习惯。教师可以为学生提供一些合适的阅读材料，例如以中学生为读者简单易懂的英文报刊，如 《英语周报》、《二十一世纪报》、《英语画刊》等[4]。

四、结束语

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。“得阅读者得天下”已经成为广大中学生及高中英语教师的共识。只有彻底转变传统教学理念，培养学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，改变教法，传导学生读法，持之以恒，定能使高中英语阅读教学之路越走越宽。

参考文献:

1、教育部. 普通高中英语课程标准（实验）【S】.人民教育出版社，2003

2、云南省普通高中新课程学科教学指导意见.云南人民出版社有限责任