在六册课本复习之后，我们就要针对中考对学生的考察指向进行纵向分专题复习：一般我们会按照学生“专题复习——紧密结合潍坊市提纲进行实地复习——冲刺考察与分析矫正”三个序列进行复习。
（一）、在积累专题复习上——滴水之聚可成渊。
针对字词的积累，我们的工作在横向复习之前就已经展开了，我们可以搜集中学生易考易错的生字词来强化学生的积累，我主要是根据搜集词汇合理科学分配到学生的日常学习当中去，每天5——6个你所认为的重要的生字词，将其板书的黑板的左侧，每天上语文课时，利用2、3分钟的时间，由学生点拨讲解，并且其他学生积累到笔记本上，一周一总结，教师可以一周进行一次本周词汇的默写，这样几周下来学生积累的词汇量会很大，并且通过这种方式，强化了学生的学习效果。
（二）、在古诗词背诵考察复习上——化整为零点带面。
我们可以将六册书的古诗词进行分解，化整为零，让学生最终达成对照目录熟诵；课外古诗词主要来自于教研组教研活动所总结的名篇名句，比如诸子散文当中的名句，唐诗宋词中的名篇名句，在历年复习中我们学校语文教研组结合潍坊提纲给学生补充了诸如柳永、辛弃疾、苏轼、陆游、李白、曹操、李商隐等名家名篇名句，同时针对课内外名句的补充，我们将其分类归总，比如爱国、怀人、借物抒怀等多角度赏析，每一类中取一篇课外名篇，让学生自主赏析，并且说出自己的赏析角度和对诗词当中表达的主旨情怀，通过这种方式，一方面学生掌握了重要诗词句，另一方面强化了学生的自主赏析解读的能力。
（三）标点符号运用、病句修改和同义词的选用题型的复习。
我们要注意三分理论七分练习的原则，理论是其次，重要的是在理解基础上的运用，在这方面关乎我们汉语的语法原则和个人的语感问题，尤其自从2014年中考中语文涉及到了我们的短语类型考察，这就启示我们语文教学要注重语法规则的回归，在我们复习过程中，词类、短语、单句句子成分、复句关系类型都应该给学生建立系统的语法体系，强化学生的语文语法辨析能力。
（四）名著阅读——读品结合，深化自我情感体验
语文是一门再塑生命的学科，因为他在我们成长中开阔我们的精神事业，涵养我们的品，而历年的语文复习我们对于名著的学习与复习往往停留在课本之后的名著梗概上，为了考试而准备，目的性比较单一，给我们的名著阅读考察带上了功利性，失去了名著阅读考察的原有意义，针对当前我们对名著阅读考察的新讯息，我们的阅读要真正做到走进去，深下来，最基本的就是还给学生以读的时间，让学生在读中品，在品中悟，这其中每一个学生因自己生活与个性经历不同所产生的情感体验也变因人而异，所以失去了学生自主阅读赏析的时间，我们的语文的写作也会枯竭消弭，语文也变失去了他的生命力。下一段时间我们学校计划安排专项阅读课，充分利用学生手里的语文主题阅读丛书，让学生通过案例解读来走进阅读，畅谈体悟所得；通过语文报以及《读者》《青年文摘》等书刊让学生与新时代的智慧思维碰撞，可以定期与不定期通过“名著影视欣赏”让学生体会名著与影视作品之间的区别，紧紧抓住学生的阅读，提升学生语文信息的获得的能力。
（五）现代文阅读——品事悟理，契合主流。
近年来，根据语文试题中课外阅读的考察，从文体来讲，说明文与散文阅读是考察重点，考察题目形式以学生的自主分析为主，避开了单纯性回答方式的题目考察，也就是说更注重了学生能力的考察。在复习过程中，我们可以通过做题，注意归纳规律，让学生形成一种潜在的能力，比如在散文复习上：
学生在第一遍读的过程中已经获得了对文章的初步感知，当引导学生进行第二遍带着问题读的时候，就要链接散文所揭示的主题了，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，尤其是文章中间偏后的部分，要让学生放慢脚步，甚至于驻足思考，因为越到文章之后就更接近于文章的主题，尤其是要注意散文中议论性的句子，往往更是文章的精髓所在。例如在案例赏读2013年潍坊语文中考散文阅读宗璞的《秋韵》时，学生初读文章可能对于文章主题思想比较朦胧，当再读时到文章后面的一首小诗“不要推却友爱，不要延迟欢乐，现在不悟便永迷惑”，秋天是有成绩的人生，绚烂多彩而肃穆庄严。就不难看出作者通过一次游香山经历体悟到了对人生的思考，包括对人生的价值、把握现在和当下、珍惜美好和欢乐等的感悟等，所以从某种程度上讲，这首来自于父亲的友人的讣告正是我们解读本文的文眼，那么抓住了主题，其他问题在解决的时候便水到渠成了。
而就中考来说，散文阅读考察无外乎以下几个方面：整体感知文章内容，归纳主题思想，概括文意或感情；指出行文思路和线索；体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用；结合相关材料表达阅读的感悟和体验；表现手法的区分及其作用。而如何做好这几方面的工作，就要针对具体问题具体解读了。拿散文《生命之芯》的阅读训练，要赏析某个句子，我们必然要从几个方面来进行，那就是结合文句的手法和表达的作者情感两个角度来分析，例如赏析原文“初春时节,昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽，那些叶子便很快毛茸茸地伸展开了”这一句时，作者运用拟人的手法，形象生动地写出初春时节葡萄藤长出紫红叶 芽的情态,写出葡萄藤叶的灵性,表达作者对清新叶子的喜爱。
而对文章主题的理解和课外拓展题，我们要将目光瞄向文章的后半部分，同时要调动我们的思维感知，扩大主题外延，因为在文章之后往往有着作者主题的升华。比如在本文设计的考察题目中写到“我对一切都充满了敬意”，请结合上下文谈谈“我”充满了怎样的“敬意”。学生通过上下文阅读不难体悟到：无论是生命的还是无生命的都有自己的梦想,、使命和灵魂,都值得崇敬和珍爱的主题 。
（六）文言文阅读——稳立课内，触类旁通。
文言文阅读看似很难，其实一切都来自于课内，我们必须坚信这一点，在文言文复习过程中我们六册书下来后就要纵向梳理：文言实词、虚词的含义和用法、一词多义、古今异义、词类活用等字词知识与语法知识，让学生针对一中文言现象能够顺利成章的前已成为一种能力，比如2013年潍坊语文中考文言文《使贪》题目解释字词“汤不能臣务光 、西有虎狼之秦” 中的“臣”与“虎狼”的解释，学生如果将司马迁的《陈涉世家》中“陈胜王”，陈寿的《三国志》中的“于是与亮情好日密”等句子彻底解析透彻，学生对此类问题的解决便不在话下，所以我们文言文复习和现代文阅读复习方式迥然不同，如果单纯的走向课外复习，那只会是舍本逐末。
同时，在课外文言片段的阅读训练选取上，我们要立足于那些文质兼美的文章，立足于历史人物、爱国情怀与做人品节等方面的文章，因为往往这类文章也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。
总起来讲，我们的中考语文复习是一项长期而又系统性的工作，不可冒进与急躁，又不可怠惰与等靠，我们必须站在中考的前沿，以敏感的触角把握我们语文考察的新动向，以此作为风向标及时有效调节我们的语文复习工作，通过学科集体教研和自我解读深度挖掘语文复习与考察的精髓，外练好筋骨皮，内修好一口气，将学生的语文应试能力通过内外兼修，做实、做透、做好！愿我们大家在中考语文复习的路上收获一路阳光！
